○孫建鋒

篤信未來人們的眼睛

○孫建鋒

為學(xué)生營海造天

“魚戲蓮葉東——魚戲蓮葉西——魚戲蓮葉南——魚戲蓮葉北?！蹦承Ｒ荒昙?0多名剛?cè)雽W(xué)的孩子,到背小手，搖頭晃腦，聲灌滿堂地high讀。開學(xué)第一課，第一讀，真給力！

可是我身旁坐著的一位羊角辮小女孩兒卻一直丹唇未啟，執(zhí)意不跟大幫哄。

“你怎么不讀呢？”我有些好奇。

“這樣不好玩！”她言之鑿鑿、毫不掩飾，“一點也不好玩！”

“背著手，我怎么游？”

“你把自己當(dāng)魚了？”

“但我是一條不快樂的魚！”

“想往哪里游就往哪里游的魚才是快樂的魚！”

“教室像個魚缸太小了，最好先放我到操場游一圈，再放我到大海游一圈，然后放我到天空游一圈……”

顯然，羊角辮小女孩兒在心里把自己讀成了一尾魚。這尾魚渴望從“魚缸”游進大海，游向天空，那樣才能游得更深、更遠、更高、更歡。愿每一堂課，每處細節(jié)，我們都能為學(xué)生營海造天。

給學(xué)生說聲“對不起”

學(xué)了《云房子》，拓展練習(xí)要求孩子用“天上的云朵像______”說話。

一男孩子迅速反應(yīng)：“天上的云朵像柔軟的棉花；像媽媽發(fā)好的白面。我想光了腚，躺倒里面去……”

他話音未落，全班哄笑。

老師白了那個孩子一眼：“我想躺在里面就夠了！”

“不爽！”孩子既俏皮又較真兒：“光了腚，才能和柔軟的棉花親密接觸，才能成為白面里真正的‘夾心兒’，那才叫爽歪歪……”

也許因為孩子的直言太率真，也許因為有人聽課的緣故，執(zhí)教老師就按捺不住沖動示意孩子到教室后面壁……

下課了。

我旋即與執(zhí)教老師面聊：“孩子為什么需要‘面壁’？”

執(zhí)教老師覺得有些不好意思：“那時我真的別無選擇！”

“請先別急著說自己別無選擇，我們改變不了一座山的輪廓，改變不了一只鳥的飛翔軌跡，改變不了河水流淌的速度，所以只要觀察它，發(fā)現(xiàn)它的美就夠了。孩子，不就是一座座山的輪廓，不就是一只只快樂飛翔的小鳥，不就是一條條歡快流淌的小溪?！薄案也桓已姹凇暮⒆踊匚唬⒄f聲‘對不起’……”

“暫時有些困難”，執(zhí)教老師很坦誠，“那樣孩子會嘲笑我的……”

我沒有勉為其難，事后給執(zhí)教老師發(fā)了一條微信——

“比你強的人是不會嘲笑你的，那都是比你弱的人才會干的事兒，目的是把你變得跟他們一樣弱。兒童是比你強的人。課堂上，老師除了適時閉上嘴聽他們說‘童話’，有時還可以適切張開嘴對他們說SORRY”。

我們之所以篤信未來，是因為我們篤信未來人們的眼睛，具有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛與看透歲月篇章的瞳孔，不再把“另類”視作“怪胎”。

其實，生命中真正重要的事情，并非單單從外在的觀點來看故事中那些孩子是多么的“與眾不同”，而是，通過這些“故事”，你悟到了你真正“在乎”什么樣的人，然后，在教育教學(xué)中“別有用心”地去發(fā)展你與“在乎”的人的關(guān)系。要建立這種關(guān)系，你要用心，要愿意投入時間去關(guān)注對方，聆聽對方，了解對方的需求，要找到彼此相處與對話的最恰當(dāng)方式，同時也要承擔(dān)起關(guān)照對方的責(zé)任與情懷，以及愿意承受因愛而帶來的受傷與眼淚。