石家莊信息工程職業(yè)學院 尹素愛 閆葳

淺談輔導員應該如何進行班級管理

石家莊信息工程職業(yè)學院 尹素愛 閆葳

班級是院校的基層單位，學生是院校綜合建設水平的主體。如何使培養(yǎng)的學生更好地與學院接軌、更好地服務社會？筆者將從班級管理工作的支撐點、平衡點、牽引點入手淺談應注意的一些關鍵事項。

班級管理；支撐點；平衡點；牽引點

作為職業(yè)院校的一名輔導員，如何發(fā)揮其作用，使培養(yǎng)的學生更好地與學院接軌、更好地服務社會，筆者從以下幾個方面進行闡述。

1 優(yōu)化輔導員隊伍建設，為管理工作提供“支撐點”

學生的能力素質是輔導員的一面鏡子，輔導員是班級一切工作的“支撐點”，因此輔導員的選配和素質培養(yǎng)是重中之重。

1.1 讓輔導員有組織有計劃地流動起來

流水不腐，戶樞不蠹。許多畢業(yè)學生反映，上學時就害怕?lián)Q輔導員，“辛辛苦苦干一年，一招打回解放前”，剛開始在輔導員面前嶄露頭角，就又要重新奮斗。其實接觸的輔導員越多、接觸的管理風格越多，學生的適應能力反而越強。一個管理者最大的能力、最關鍵的能力，就是在利弊參半的決策中選擇最大的利益，避免最大的傷害。所以有組織、有計劃地進行輔導員輪換機制，可以更好地提高學生的適應能力。

1.2 讓輔導員利用各種機會學習

我們常說，“走出去請進來”，但光是走出去，走馬觀花或者光去體會而沒有形成經驗材料就是無用功；光是請進來，外來的和尚不一定都會念經。所以要走出去拿回來，選好了請進來。根據(jù)經驗，走出去，一是堅持做到“崗位臨時，作風扎實”，確保效果。二是要提煉出各類數(shù)據(jù)，為開展工作和總結經驗提供參考。請進來，傳授方法，要找有“特點”的輔導員，不僅要學生了解學院，更要給他們的發(fā)展提供指導。成功不可以復制，但經驗可以提煉成參考。有相似特點的學生可以從中得到啟發(fā)，有潛力的學生可以挖掘潛能，有想法的學生可以觸類旁通。

2 解決班級突出問題，為管理工作找準“平衡點”

搞好班級管理工作，輔導員必須與時俱進地研究和探索，準確把握班級建設的特點，科學管理學生，解決存在的突出問題，使日常管理的各項利益達到“平衡點”。

2.1 讓小問題帶動全局大管理

班級管理工作，“年頭出事白干一年，年尾出事一年白干”。誰都希望平穩(wěn)，但表面的風平浪靜更要引起我們的警惕，可能有許多暗流在涌動，我們的管理就是要及時挖掘出容易忽視的小問題。民間常說“得小病不生大病”，但是小病多了不去治就成了大病，班級管理要利用好這些日常出現(xiàn)的小問題。只有不斷地利用小問題搞教育，鞭策大家，才能發(fā)揮管理的持續(xù)性，才能將各類大事故遏制在苗頭期。

2.2 讓大目標帶動細節(jié)小管理

讓學生認識到“人生最大的悲劇，是不知道自己在什么位置，明天應該在什么位置。不知道自己今天在什么位置，眼前的成長機會沒有了；不知道明天應該在什么位置，未來也沒有了。”規(guī)劃自己的人生如此，規(guī)劃百余名學生的人生何嘗不是如此？班級管理不能圖短期效應，學年工作不是階段性工作的拼湊，而是長遠規(guī)劃后的一脈相承。

3 豐富輔教輔訓的手段，為管理工作探索“牽引點”

科學的管理方法和嚴格的管理制度是互為表里、相得益彰的。要在豐富文化教育手段上下功夫，發(fā)揮教育的導向作用，更好地推進各類管理工作。

3.1 筑牢啟迪教育這一有力基石，解決好“共性”與“個性”的關系

輔導員要不失時機地對學生進行學習目的的啟迪教育，使學生在規(guī)定的范圍內充分發(fā)揮“個性”，全面提高其綜合素質?！皞€性”實際上就是自身的“亮點”“特點”。所以說，在全面提升綜合素質的同時，抓好學生的“個性”更有利于他們踢好“頭三腳”。

3.2 堅持誘導教育這一根本舉措，解決好橫向和縱向的關系

在管理中實施誘導教育，在縱向上引導學生處理好各門課程之間的關聯(lián)性，處理好體能、技能學習的持續(xù)性，處理好綜合素質培養(yǎng)的連貫性；在橫向上引導學生正確處理智、德、體的關系，正確處理拓寬知識面與提高專業(yè)技能的關系；正確處理正常學習和考證、學習與各類競賽活動的關系，正確處理專業(yè)學習與思想作風培養(yǎng)的關系，始終保持正確的學習方向。

總之，只有把握好班級管理工作中的各個“著力點”，才能以點代面，帶動班級工作全局；只有在管理工作中的“著力點”上下功夫，抓好主要矛盾，才能有力地推動工作開展。

尹素愛，女，1966年出生，大學學歷，副教授，研究方向：管理、會計。