■朱興杰
語文課堂,我們該給學(xué)生什么
■朱興杰
新課程理念下的語文課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)語文能力,提高語文素養(yǎng)。
教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的積極性,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),就不會把學(xué)習(xí)看成是“要我學(xué)”的苦差事,而是當(dāng)成“我要學(xué)”的快樂事,并且會自覺地把這種求知欲貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)效率必然得到提高。例如,我執(zhí)教《小橘燈》時,課前布置每個學(xué)生準(zhǔn)備一個橘子,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀小姑娘制作小橘燈的片段。課堂上,讓學(xué)生按照課文描寫的內(nèi)容,模仿小姑娘制作小橘燈的細(xì)節(jié),自己動手制作小橘燈。同學(xué)們在自己動手制作的過程中,進(jìn)一步理解了課文。這樣,教師寓教于樂,學(xué)生樂在其中,學(xué)習(xí)熱情空前高漲,課堂氣氛異?;钴S,學(xué)習(xí)效果非常理想。
在語文教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,把學(xué)生對生活的情感體驗、生動事例以及簡單樸實的道理有機(jī)地融入其中,如學(xué)習(xí)《我的老師》《童年的朋友》等情感豐富的記敘文時,就要引導(dǎo)學(xué)生暢談自己實際生活中對情感的體驗,撥動他們內(nèi)心深處情感的音弦,產(chǎn)生共鳴,讓他們對老師、長輩、朋友產(chǎn)生感激和熱愛之情,讓課文里愛的火花照耀到學(xué)生的心靈深處。學(xué)習(xí)說明性的文章就要鼓勵學(xué)生自己去研究探索,讓他們動筆去寫自己接觸到的事物,并創(chuàng)造條件讓他們親自制作某些學(xué)具,讓他們充分感受到動手操作的快樂。學(xué)習(xí)議論文時,教師要擺脫議論文三要素的模式化教學(xué),而是要教學(xué)生由事入理,按理論事,聯(lián)系生活,聯(lián)系實際,學(xué)會擺事實、講道理的方法。
學(xué)生主動參與課堂教學(xué)也是提高學(xué)生生存能力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主意識和主觀能動作用,引導(dǎo)學(xué)生在不斷提高語文素養(yǎng)的同時,提高自我實踐的能力。例如,我執(zhí)教《柳葉兒》時,帶領(lǐng)學(xué)生外出游覽,自己解決在沒有食物的情況下,尋食充饑的問題。實踐出真知,實踐鍛煉人,學(xué)生在實踐中動腦思考、動手操作、動筆書寫,感悟到生存的艱難和實踐的重要,并探索出解決問題的方法,教學(xué)收到了良好的效果。
語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和生動性決定了課堂教學(xué)最易形成師生雙向的思想交流。要發(fā)揮好這一優(yōu)勢,就必須把更多的時空留給學(xué)生,給學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,并努力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要精講,重在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,探索知識形成的規(guī)律。學(xué)生要勤思,在思考的基礎(chǔ)上互相交流,增強(qiáng)自主意識,挖掘思維潛力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。通過動腦去想、動手去寫、用口去表達(dá)等各種手段參與到課堂教學(xué)中來,形成師生互動、生生聯(lián)動、相互啟發(fā)、交流促進(jìn)、面向全體、全面發(fā)展良好態(tài)勢,這樣,學(xué)生處于一種寬松自由、主動活潑的情境中,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和求知欲望就可以得到充分發(fā)揮,長此以往,同學(xué)之間的友誼加深了,師生之間的關(guān)系融洽了,一個充滿合作意識、團(tuán)隊精神的群體建成了,再用這個群體的向心力、凝聚力和親和力去面對新課程,教學(xué)中的困難便迎刃而解。
(作者為江蘇省句容市天王中學(xué)教師)