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        讓寫作助推學(xué)生的生命成長(zhǎng)

        2017-02-26 00:20:54陳芳
        初中生世界 2017年20期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言思維生活

        ■陳芳

        讓寫作助推學(xué)生的生命成長(zhǎng)

        ■陳芳

        寫作是學(xué)生成長(zhǎng)的需要,是生命個(gè)體的自覺訴求,早已成為我們的寫作主張。作為一名一線教師,我的作文教學(xué)是通過(guò)如下4個(gè)維度來(lái)推動(dòng)和落實(shí)“學(xué)生生命成長(zhǎng)”這一命題的:寫作語(yǔ)言、寫作思維、寫作創(chuàng)造、寫作文化。

        一、在寫作語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用中,推動(dòng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)

        1.見文見人。

        每一次寫作活動(dòng),無(wú)論是成篇還是片斷,我都會(huì)緊緊抓住學(xué)生寫作中的遣詞、造句、組段等來(lái)落實(shí)寫作教學(xué)中的最基本任務(wù)。其中,用詞的準(zhǔn)確既體現(xiàn)了語(yǔ)言選擇的敏感,也是生命發(fā)育漸趨成熟的表現(xiàn),更是一個(gè)健康生命對(duì)自然、社會(huì)、人生的真正體悟和正確判斷。如果學(xué)生寫的文字前言不搭后語(yǔ),我不會(huì)簡(jiǎn)單地批評(píng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力差,而是會(huì)從這些顛三倒四中尋找他們對(duì)生活、對(duì)事物認(rèn)識(shí)上的不足,指導(dǎo)或幫助他們重新認(rèn)識(shí)對(duì)象、研究對(duì)象,進(jìn)而用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和合理的思路來(lái)陳述對(duì)象,讓他們?cè)趯懽骰顒?dòng)中健康成長(zhǎng)。

        2.尋找自己。

        每個(gè)生命個(gè)體都是一種獨(dú)立的存在,每個(gè)學(xué)生都有自己的表達(dá)宇宙,因而,每個(gè)孩子的話語(yǔ)系統(tǒng)和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是不盡相同的。教師的責(zé)任就是幫助每一個(gè)學(xué)生在寫作活動(dòng)中,逐漸發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格,進(jìn)而建構(gòu)起充分體現(xiàn)個(gè)性特色的語(yǔ)言表達(dá)體系,寫出個(gè)性化的作文。

        初中生正處于語(yǔ)言系統(tǒng)形成和發(fā)展的黃金時(shí)期,他們有著強(qiáng)大的可塑性。為此,我主要做了三件事:一是不斷地向?qū)W生推薦精彩語(yǔ)段和優(yōu)美短文,要求他們摘抄、誦讀,揣摩其中的文字、情感與生命成長(zhǎng)融為一體的精妙處,反復(fù)推敲,以此改變過(guò)于直白的口語(yǔ)化表達(dá),形成書面化的、有意蘊(yùn)的詩(shī)意寫作語(yǔ)言;二是充分利用語(yǔ)文課的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持讀寫結(jié)合,讓不同風(fēng)格的作家、作品從形式到內(nèi)容、從表達(dá)到生命,轉(zhuǎn)化成學(xué)生寫作話語(yǔ)建構(gòu)與語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐,這一點(diǎn),不少教師都在行動(dòng),區(qū)別在于有的人是明確意識(shí)指導(dǎo)下的行動(dòng),有的人是一種下意識(shí)地跟隨;三是通過(guò)不間斷地寫作升格訓(xùn)練,讓學(xué)生在語(yǔ)言、思想的錘煉中,開闊視野,提升人生境界。

        二、在寫作思維的發(fā)展和提升中,激活學(xué)生的生命成長(zhǎng)

        語(yǔ)言是思維的外殼,思維是語(yǔ)言的內(nèi)容。只有想得明白,才能說(shuō)得明白;只有思考得透徹,才能表達(dá)得深刻。反之,語(yǔ)言表達(dá)的模糊和膚淺,正反映了思維的混亂和簡(jiǎn)單。有些學(xué)生之所以詞不達(dá)意,是因?yàn)橄氲貌磺宄?。想,本身就是思維的品質(zhì)。寫作,永遠(yuǎn)是一種以思維為核心的實(shí)踐活動(dòng)。

        所以,在寫作教學(xué)中,我總是嚴(yán)格要求每一位學(xué)生在每一次的寫作活動(dòng)中,把事情的來(lái)龍去脈想清楚,把道理的前因后果想清楚,把文章的起承轉(zhuǎn)合想清楚,然后,再去表達(dá),完成寫作任務(wù);我總是把對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)放在非常重要的位置上,通過(guò)每一次的寫作實(shí)踐,落實(shí)發(fā)展與提升學(xué)生寫作思維品質(zhì)的目標(biāo),培養(yǎng)和提升學(xué)生思維的連貫性、完整性、發(fā)散性、聚合性,以及想象力和創(chuàng)造力。我就是以此來(lái)激活每一個(gè)生命個(gè)體健康、健全地發(fā)育與成長(zhǎng)。

        三、在寫作審美的鑒賞與創(chuàng)造中,絢爛學(xué)生的生命成長(zhǎng)

        寫作,從某種意義上來(lái)說(shuō),是一種審美活動(dòng),包括對(duì)人的審美、對(duì)自然的審美、對(duì)生活的審美、對(duì)社會(huì)的審美、對(duì)自己的生命及其成長(zhǎng)的審美。

        審美需要有鑒賞與創(chuàng)造的能力。鑒別和欣賞,源于一顆慧心和一雙慧眼。寫作活動(dòng)中的任何對(duì)象,比如花鳥蟲魚、山川河流、人事景物等,無(wú)不是寫作審美的對(duì)象,無(wú)不需要教師用心引導(dǎo)學(xué)生這一審美主體去感受、發(fā)現(xiàn)審美客體的美,從形到神,從外到內(nèi),從靜到動(dòng),從不同的感官出發(fā)進(jìn)行捕捉,用美的眼光和真情實(shí)感去描繪和傳達(dá)。教師特別要引導(dǎo)學(xué)生寫出此人、此事、此景、此物的與眾不同之處,讓筆下的文字流淌出獨(dú)特的情態(tài)美、情感美和情韻美。創(chuàng)造必須建立在對(duì)生活的觀察之上,只有合理聯(lián)想、大膽想象,同時(shí)結(jié)合閱讀及對(duì)生活的積累,才能使筆下的文字搖曳生姿、絢爛多彩。教師要讓每一個(gè)孩子在寫作活動(dòng)中明白:你有獨(dú)到的慧眼,才會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn);你有高尚的審美,才會(huì)有生活的趣味;你有與眾不同的審美,才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活和生命的意義。

        我的做法主要有兩個(gè)方面:

        一是讓寫作走進(jìn)生活。我從來(lái)不隨便找一個(gè)題目讓學(xué)生寫作,也從不簡(jiǎn)單地將讀寫結(jié)合,而是一定把寫作的話題鎖定在學(xué)生的生活(或他們能夠熟悉的生活)之中。我的寫作生活系列是:校園生活、家庭生活、課外生活、基地生活、社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)生活。

        二是讓寫作走進(jìn)四季。對(duì)我接手的每一屆學(xué)生來(lái)說(shuō),四季風(fēng)光永遠(yuǎn)是審美與創(chuàng)造的對(duì)象:踏春歸來(lái),港城夏日,東渡秋韻,迷人冬季……不只是單篇寫作,有時(shí)往往是多篇的訓(xùn)練。例如,前不久,我們圍繞“秋天”這一主題,在張家港市教育局微信平臺(tái)上推出了5組優(yōu)秀習(xí)作,一時(shí)成了家長(zhǎng)與社會(huì)評(píng)說(shuō)的熱點(diǎn)。

        四、在寫作文化的傳承與理解中,滋潤(rùn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)

        寫作,從某種意義上來(lái)說(shuō),是表達(dá)自己對(duì)文化的一種詮釋、一種理解,是世界觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)。寫作教學(xué)也永遠(yuǎn)是通過(guò)對(duì)一個(gè)一個(gè)人文主題的思考、審美和表達(dá)來(lái)達(dá)到立德樹人、滋養(yǎng)生命健康成長(zhǎng)的目的的。

        我的文化寫作系列是:

        1.東渡文化。

        這是我們學(xué)校得天獨(dú)厚的資源。

        2.節(jié)日文化。

        一是傳統(tǒng)節(jié)日,如端午、清明之類;二是學(xué)校舉辦的各種藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等。

        3.民俗文化。

        不同的地方有不同的民俗文化,加之張家港本就是多種文化的匯聚地,因而,這是一筆寶貴的寫作財(cái)富。通過(guò)這樣的寫作,學(xué)生可以走進(jìn)先民、傳承文明。

        4.高雅文化。

        我把從古至今的琴棋書畫、詩(shī)詞歌賦等稱為“高雅文化”,常常將其引入寫作,并在寫作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生大氣大雅的風(fēng)韻與氣質(zhì)。

        5.生活文化。

        這是指柴米油鹽醬醋茶之類,讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中體察生活、理解父母,從而更加珍惜生活、創(chuàng)造生活。

        6.素養(yǎng)文化。

        這是我結(jié)合道德與法治、歷史、地理等課程以及學(xué)校的德育工作所設(shè)計(jì)的寫作主題。我的理解是,人文類的課程,其目的之一就是提升學(xué)生的素養(yǎng),教會(huì)他們做人做事。這樣的內(nèi)容正是寫作的好話題,能收到一石多鳥的教育效果。

        7.科技文化。

        面對(duì)日新月異的科技變化,我會(huì)把最新的科技成果引入寫作中,比如載人航天,比如空間站,讓學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作,這也是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展、關(guān)注科技進(jìn)步、關(guān)注國(guó)家的強(qiáng)大。

        (作者為江蘇省教學(xué)名師、江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室主任、蘇派作文教學(xué)研究中心副秘書長(zhǎng))

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