朱江++路雪萍

【摘要】近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育的愈加重視和英語(yǔ)語(yǔ)言的廣泛應(yīng)用，在小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課程，讓學(xué)生從小就接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)與初中是我國(guó)九年義務(wù)教育的兩大階段，彼此獨(dú)立又相互銜接，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中教師需做好銜接工作，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。筆者針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中的問(wèn)題作著重解析和研究，并制定部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)銜接 問(wèn)題 對(duì)策

六年級(jí)到七年級(jí)是中小學(xué)銜接的關(guān)鍵時(shí)期，有著承上啟下的過(guò)渡作用，在英語(yǔ)教學(xué)方面是否能夠成功銜接，不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還影響到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接這一重任主要落在七年級(jí)英語(yǔ)教師身上，教師應(yīng)以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)、簡(jiǎn)單句型和交際用語(yǔ)等為立足點(diǎn)逐步展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，使其快速適應(yīng)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的主要問(wèn)題解析

首先，學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，小學(xué)生的主要特點(diǎn)是善模仿、愛(ài)表現(xiàn)、好動(dòng)、好奇，他們的記憶、模仿和感知能力較強(qiáng)，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)不怕出錯(cuò)。不過(guò)在初中階段，隨著英語(yǔ)知識(shí)難度提升和容量擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，且效率降低。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)扎實(shí)根基且任務(wù)輕松。不過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變學(xué)習(xí)任務(wù)增加，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求較高，包括課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)和自主完成作業(yè)等，部分學(xué)生難以符合要求。再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教材以讀、說(shuō)為主，使學(xué)生初步了解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。初中英語(yǔ)教學(xué)則要求全面發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、譯，并涉及到語(yǔ)法和寫作，知識(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)，從而出現(xiàn)銜接問(wèn)題。

二、解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中問(wèn)題的適當(dāng)對(duì)策

1.構(gòu)建和諧師生情感，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的關(guān)鍵在于教學(xué)對(duì)象，教師在解決銜接問(wèn)題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征出發(fā)，在他們面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，使其順利適應(yīng)小學(xué)向初中的銜接過(guò)渡。因此，七年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從情感方面著手，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，可課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和欲望。同時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生情感交流，讓他們保持心態(tài)平衡，能夠?qū)⑿W(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣攜帶到初中。

例如，在教授《Whats this in English》過(guò)程中，由于學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)26個(gè)英文字母已經(jīng)掌握的比較熟練，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)相對(duì)輕松。教師可利用簡(jiǎn)單對(duì)話帶來(lái)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：Good morning everyone，How are you？學(xué)生回答：Im fine，thanks。接著，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲來(lái)復(fù)習(xí)英文字母，將帶有字母的卡片貼在黑板上，提問(wèn)：Whats this？引導(dǎo)學(xué)生回答：I think its A/B/C。這樣從他們固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)保持主動(dòng)性，而且課堂氛圍也顯得相當(dāng)和諧，學(xué)生并不會(huì)感到初中英語(yǔ)課程難度提升。

2.優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式。很多學(xué)生在升入初中階段之后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，認(rèn)為知識(shí)難度提升，對(duì)自己不夠自信，而且在面對(duì)新的環(huán)境、新的老師和同學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)。要想真正解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，這是展開(kāi)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，積極引發(fā)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從他們熟悉的知識(shí)著手，并靈活應(yīng)用教學(xué)各種各樣的教學(xué)形式。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，借助多媒體設(shè)備營(yíng)造情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如，在進(jìn)行《What color is it》教學(xué)時(shí)，本單元主要設(shè)計(jì)到各種英語(yǔ)顏色單詞，教學(xué)目的是讓學(xué)生敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，樂(lè)于使用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)和別人交流，以及動(dòng)手涂顏色。對(duì)于部分顏色類的單詞學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)，此時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示各種顏色的圖片，包括：red、yellow、green、blue、purple和brown等，設(shè)計(jì)問(wèn)題：What is this？引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答：Its a …。再問(wèn)：What color is it？回答：Its red。采用這樣的教學(xué)方式引出新單詞和新句型。接著，教師可讓學(xué)生把顏色和圖片連線，鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握。

三、總結(jié)

針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和深入探究，追本溯源、有的放矢的制定教學(xué)對(duì)策，采用構(gòu)建和諧師生情感、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式等方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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