范立民

（豐城市曉春學(xué)校，江西宜春 331100）

初中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)方法

范立民

（豐城市曉春學(xué)校，江西宜春 331100）

初中地理的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行地圖認(rèn)知能力的考查是一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過計(jì)劃性和目的性的教學(xué)來塑造學(xué)生的讀圖能力。而且還應(yīng)該對地理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，如此才可以真正地使讀圖能力成為學(xué)生的根本技能，使學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)變得更加簡便，并以一種全新的姿態(tài)來面對地理學(xué)習(xí)。

初中；地理；學(xué)生；讀圖能力

新課程的倡導(dǎo)和推行，使初中地理教學(xué)變得更加富有意義。初中地理教學(xué)必須要讓學(xué)生具備良好的讀圖能力，教師應(yīng)該通過計(jì)劃性和目的性的教學(xué)來塑造學(xué)生的讀圖能力。而且還應(yīng)該對地理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)更加美妙的教學(xué)效果，滿足現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)際要求。

一、加深學(xué)生對地理學(xué)科情懷的培養(yǎng)

初中地理內(nèi)容廣泛，知識點(diǎn)繁多，在學(xué)習(xí)過程中，主要是考查學(xué)生對基本知識的了解和記憶情況，需要學(xué)生對地理知識掌握的同時(shí)，還應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)情懷，講究一定的記憶和學(xué)習(xí)的方法，這樣才更有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與永久記憶。培養(yǎng)學(xué)生的地理情懷可以從以下幾方面考慮。

1.培養(yǎng)地理情感

其可以細(xì)化出地理學(xué)科的學(xué)習(xí)探索欲望、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化情操等。歸根結(jié)底，就是要保證在順利激發(fā)初中生探究地理問題的興趣的前提下，培養(yǎng)他們客觀務(wù)實(shí)的理念，保證他們今后能夠自覺秉承批判、合作、創(chuàng)新、上進(jìn)等規(guī)范性守則。

2.采取有趣的方法幫學(xué)生梳理地理知識

學(xué)習(xí)地理的前提條件是學(xué)生要全面掌握一系列基礎(chǔ)性的地理知識，包括世界、中國、自然、人文、區(qū)域地理等知識點(diǎn)，且能夠更加高效率地應(yīng)用地球儀和地圖。這些知識多而雜，如果不講究一定的方式方法，很難讓學(xué)生記住，學(xué)生也會因此失去學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.課堂采用多種方法進(jìn)行知識講解

依照全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)觀察分析，地理方法主要表現(xiàn)為研究地理知識的基礎(chǔ)性技能和思維方式，包括歸納分析、綜合調(diào)研、觀測實(shí)驗(yàn)、對比分類等模式。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，有選擇性地使用多種教學(xué)方法穿插講解，以保證課堂的活力。

二、使學(xué)生明晰地圖的主題和類別

初中地理圖形有不同的主題和類別，使學(xué)生知道這些地圖都有哪些用途，可以明確并解決學(xué)生普遍存在的概念模糊問題。初中生在學(xué)習(xí)地理中會接觸到地理原理圖、自然景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、剖面圖、地理模式圖等。所以說學(xué)生在進(jìn)行讀圖之前，一定要對地圖清晰地了解和掌握，熟悉地圖屬于哪種類別，進(jìn)而使讀取和應(yīng)用更加準(zhǔn)確，保障讀圖的質(zhì)量和效果。

三、注重教學(xué)中的圖文結(jié)合

初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)知識特點(diǎn)，為學(xué)生選擇適合的地圖進(jìn)行教學(xué)，注重對圖文結(jié)合地圖進(jìn)行合理利用，最終利用課本中的內(nèi)容來使學(xué)生具備更好的讀圖能力，進(jìn)而提升他們的析圖和畫圖的本領(lǐng)，讓學(xué)生更好地掌握地圖的特點(diǎn)，更加熟悉各種地圖。比如說學(xué)習(xí)34個(gè)省級行政區(qū)的時(shí)候，圖像和文字介紹是分開的，所以老師在實(shí)際的教學(xué)中就應(yīng)該圖文結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)，更加詳細(xì)地對學(xué)生講解。這樣可以提升教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)變得更有意義，使課堂時(shí)間變得更有價(jià)值。學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下可以學(xué)會基本的讀圖能力，有助于進(jìn)行接下來的地理學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法

初中地理有很多不同的教學(xué)要點(diǎn)，所以教師應(yīng)該學(xué)會根據(jù)不同的要點(diǎn)來一點(diǎn)一滴地啟發(fā)學(xué)生形成自己的基本讀圖能力，而最為常見的讀圖方法有中心突破法、形狀觀察法、對比歸納法等。

1.中心突破法

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生尋找出地圖的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生在今后的讀圖和析圖中就有了切入點(diǎn)，就能夠輕松地讀圖，就能具備一定的讀圖能力，最終使學(xué)習(xí)過程更加簡單。

2.形狀觀察法

要讓學(xué)生觀察和了解地圖的形狀和輪廓，還要使之與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的特點(diǎn)，然后通過記憶這些特點(diǎn)來對圖形加深印象，久而久之就會具備更加?jì)故斓淖x圖能力。

3.暗射圖再現(xiàn)法

要利用暗射地圖，之后讓學(xué)生依靠自己的記憶力在地圖上標(biāo)示出相應(yīng)的地名、湖泊和公路等等，這樣來鍛煉學(xué)生的讀圖能力和填圖能力，最終使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用自己學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)地理知識的遷移，最終帶給自己更加深入的地理學(xué)習(xí)。

4.對比歸納法

在初中地理教學(xué)中，我們難免會遇到一些具有類似性的統(tǒng)計(jì)圖，比如說折線圖和曲線圖等等。這樣就容易造成學(xué)生的記憶混亂，經(jīng)常會混淆這些圖形。因此教師應(yīng)該充分地將相似的圖形融合在一起，使學(xué)生利用對比和歸類的方法對地理圖形進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握基本的地圖辨別方法。

五、加強(qiáng)學(xué)生地圖分析能力的培養(yǎng)

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生的析圖能力和讀圖能力同等重要，所以必須注重析圖能力的培養(yǎng)，以提升地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，使初中生對地理知識有足夠的掌握，加深對地理學(xué)習(xí)的喜愛。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該并重讀圖和析圖的教導(dǎo)，因?yàn)樽x圖和析圖是緊密結(jié)合在一起的，析圖的基礎(chǔ)就是讀圖，而學(xué)生們具備強(qiáng)大的析圖能力能夠幫助學(xué)生更好地讀圖。所以培養(yǎng)初中生地理讀圖能力時(shí)，要使析圖能力的培養(yǎng)充分地融入到教學(xué)目標(biāo)中。只有這樣才可以使學(xué)生能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象、地理事物之間的聯(lián)系和規(guī)律有更進(jìn)一步的認(rèn)識，最終使學(xué)生能夠清楚地分析地理圖形知識，能夠全面地對地圖進(jìn)行分析和研究，對地圖有更加透徹的了解。在學(xué)習(xí)“美國”和“美國農(nóng)業(yè)帶分布圖”的時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生講解美國的大概情況，包括它的地理位置、行政區(qū)域等，然后要隨著學(xué)生基本的讀圖能力的掌握來對地理課堂中所講授的重要點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。最后指出美國地圖和農(nóng)業(yè)帶分布圖來讓學(xué)生仔細(xì)了解，使他們對美國地圖和農(nóng)業(yè)帶分布情況有更加清楚的認(rèn)識，這對之后課程的學(xué)習(xí)有極大的幫助，可以為接下來的“美國人口分布圖”“北美氣候圖”“美國地形圖”等讀圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

本文講述了初中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的方法，使人們對地理讀圖有了進(jìn)一步的認(rèn)識，分別從使“學(xué)生明晰地圖的主題和類別”“注重教學(xué)中的圖文結(jié)合”“引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法”和“加強(qiáng)學(xué)生地圖分析能力的培養(yǎng)”這四個(gè)方面展開，給予初中地理教師一定的參考。

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范立民（1981—），男，江西豐城人，豐城市曉春學(xué)校，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)。

責(zé)任編輯鄧 振