田京財

（大余縣吉村鎮(zhèn)小學(xué)，江西贛州 341506）

基于在線測評的小學(xué)語文選擇題設(shè)計研究

田京財

（大余縣吉村鎮(zhèn)小學(xué)，江西贛州 341506）

在小學(xué)語文教育教學(xué)及評價中，小學(xué)語文的試題中選擇題的重要性毋庸置疑。教師在線測評小學(xué)語文選擇題，探討影響孩子得不到相應(yīng)的語文測評的因素可能為：記憶力、識字能力、寫字能力、推理力、知識面，思考如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、信心，如何更好地培養(yǎng)孩子的語文內(nèi)涵，通過采用選擇題的方法將學(xué)生對語言能力進(jìn)行客觀化測量從而達(dá)到需要。

選擇題；測評；多元化評價

語文注重情感與體會，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫、思考領(lǐng)悟的能力。小學(xué)語文強調(diào)的是通過不斷的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握基本的生字詞，能夠會讀會拼會寫，進(jìn)而能夠分析出不同的情感特色。語文選擇題的設(shè)計在一定程度通過對設(shè)計復(fù)雜、有針對性的問題情境，提供各種答案引導(dǎo)學(xué)生思考探索，讓學(xué)生有所思、有所得、有所學(xué)。

一、語文選擇題

（一）選擇題的由來與概念

從試卷上來看選擇題屬于客觀題部分，選擇題是從1950年以后發(fā)展起來的，是一種對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效的評價，能夠判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對知識的掌握程度。選擇題通常由兩部分組成：題干和備選的幾個選項。題干是為學(xué)生提供解題的信息與思路，創(chuàng)造出解題的情景，一般為陳述句或者是疑問句；而備選的幾個選項則是通過題干所能得到的答案，其中包括正確答案和錯誤答案，錯誤答案通常是比較容易混淆的。

（二）選擇題測評

選擇題測評系統(tǒng)是通過用“標(biāo)準(zhǔn)化選擇題在線測評分析系統(tǒng)”對在線的選擇題進(jìn)行測評與分析的一種教育技術(shù)。將信息技術(shù)與教育課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。經(jīng)過教育的不斷發(fā)展，使得此系統(tǒng)可以將“題庫管理、課程學(xué)習(xí)資源、教育技術(shù)資源”緊密聯(lián)系起來，一個系統(tǒng)包含多種功能。選擇題測評系統(tǒng)很大意義上能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約更多的時間，可以做到因材施教。

（三）選擇題的意義

選擇題是一種非常靈活性的題，不僅考驗學(xué)生的理解能力，還考驗學(xué)生對知識的靈活運用，以及知識之間的聯(lián)系性。

例如：下面是同學(xué)們對本文內(nèi)容的概括，你認(rèn)為最合適的一項是（ ）

A.邦迪拿著一美元去買上帝救叔叔，一位好心的老頭被他的愛心感動，幫他救了叔叔。

B.邦迪的父母很早就去世了，是叔叔把他撫養(yǎng)長大。因此，他和叔叔之間感情非常好。

C.邦迪在救叔叔時，遇到了一位億萬富翁，這位富翁給了邦迪很多錢，還給了他一個雜貨店。

D.邦迪的叔叔受傷了，昏迷不醒，醫(yī)生說只有上帝才能救他。因此他用一美元沿街購買上帝。

教育部給出的評價標(biāo)準(zhǔn)時：A（5分），D（4分），B（3分），C（0分）

這是“為獲取文學(xué)體驗”閱讀情境中的一道題，考查的是學(xué)生整體感知文本主要內(nèi)容的能力。題目要求學(xué)生整體把握全文的信息，并抓住主要信息，形成概括。

如果只確定一個所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而把選擇其他答案的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)判為0分，那就掩蓋了上述思維過程和思維程度的差異，這樣的評價不客觀，對學(xué)生不公平，以這個分?jǐn)?shù)為參考所作出的判斷也就一定存在偏差。即使兩個學(xué)生成績都是60分，他們的思維水平也不一定相當(dāng)。數(shù)學(xué)在評判計算題和應(yīng)用題的時候采用分步給分，對一步給一步的分，就是對過程差異的一種評價，希望分?jǐn)?shù)能更客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。好比爬山，爬到山腰和站在山腳雖然都是沒有登頂，但高度絕對不同。傳統(tǒng)做法搞一刀切，不是對就是錯，模糊了中等思維水平學(xué)生的面目；細(xì)化分層，量化成績更加客觀地反映思維水平，評價更加科學(xué)。語文選擇題就有相當(dāng)一部分采用了分層給分的方法。通過測量來量化其能力，從而能夠幫助自己了解自身的情況。

二、測評研究

（一）選擇題測評系統(tǒng)

選擇題測評系統(tǒng)集學(xué)生端與教師端為一體，擁有自主學(xué)習(xí)、自助點評、學(xué)生評價、教師評價、答卷分析多樣化的特點。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的題來進(jìn)行反饋。在對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生選擇對應(yīng)的題目來進(jìn)行測試，判斷自己對知識的掌握。自助練習(xí)：選擇合適的題目進(jìn)行練習(xí)。

例如：加點字注音正確的一項是（ ）

A.膝蓋（xī） 草叢（cōng） 膽怯（qiè） 解剖（pōu）

B.腦髓（suǐ）驀地（mò）強迫（qiǎng）訂正（dìng）

C.瞥見（piē） 處決（chù） 執(zhí)拗（niù） 分泌（mì）

D.一幅（fú） 翹首（qiáo） 魁梧（wú） 瓦楞（lèng）

這道題考查的是字音，通過對每個選項中每個字的讀音進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷最后得出正確答案。學(xué)生答完題后，系統(tǒng)會自動給出正確答案，標(biāo)明正確與否，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況是否需要查看點評，是否需要查看正確或錯誤的原因，以及試題分析（當(dāng)然這道題屬于字音類題型）。這屬于自助點評，此外還會給出注意事項。學(xué)生根據(jù)情況自己答題，自己分析，自助點評以達(dá)到答卷分析的目的，效果遠(yuǎn)比在教室里教師把所有的題目全講一遍要好得多。

（二）實踐與反思

基于學(xué)生自身的差異性，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并能根據(jù)老師的指導(dǎo)合理分配，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上。其中有一部分是態(tài)度問題，在做選擇題時不認(rèn)真做，胡亂猜測；有些是確實智力上有點缺陷；還有一些潛力生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，做題也很認(rèn)真，盡管短時間內(nèi)不能思考過來，但是自己慢慢消化，多做練習(xí)也是能夠理解這些知識的。采用測評系統(tǒng)，可以改善傳統(tǒng)以成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，它依據(jù)學(xué)生的認(rèn)真思考程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，成績只是一種輔助工具。

此系統(tǒng)的教學(xué)實效也是很不錯的，據(jù)統(tǒng)計分析，在相同課堂中學(xué)習(xí)相同的時間，并用同樣的時間做相同的選擇題，一部分學(xué)生選擇自助點評，一部分學(xué)生選擇自我點評且花費相同的時間，一周后再測試發(fā)現(xiàn)考試結(jié)果差不多，但是兩周后，等背答案的同學(xué)忘得差不多時重新考試，結(jié)果差異就很明顯了，選擇自助學(xué)習(xí)的學(xué)生成績明顯較好，對知識的理解更透徹。

三、學(xué)生多元化評價

傳統(tǒng)的考試以考試結(jié)果來評價學(xué)生，但此方式并不適合語文課程的評價，并且評價的方式與內(nèi)容十分單一，沒有反饋信息，僅僅只給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)或者等級?？荚嚨哪康膬H僅是看學(xué)生取得的分?jǐn)?shù)，這樣就太功利了，考試的目的應(yīng)是檢測學(xué)生的掌握程度，讓學(xué)生和老師都能了解到有哪些知識點還沒有掌握，有哪些知識易錯，以便于學(xué)生有針對性地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的考試中，教師不可能對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，但測評系統(tǒng)可以，通過在電腦上做題測試，電腦可以自動分析出其考試結(jié)果，對知識點的理解程度進(jìn)行全面分析補償學(xué)習(xí)，定性評價與定量評價相結(jié)合。

測評不管在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在教育過程中都有至關(guān)重要的作用，是反映教學(xué)質(zhì)量的溫度計，不僅能幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果，還能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價與完善教學(xué)活動。在線測試的小學(xué)語文選擇題的研究中，運用網(wǎng)絡(luò)在線收集能夠反映學(xué)生情況的數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，激勵學(xué)生進(jìn)步。

[1]葉麗新.語文測試選擇題命制現(xiàn)狀管窺——以2013高考閱讀部分選擇題為例（下）[J].語文建設(shè)，2014，（10）：49-53.

[2]陳彤.新漢語水平考試與華語文能力測驗對比分析[D].揚州大學(xué)，2013.

[3]郭肖肖.近5年來我國高考語文基礎(chǔ)知識命題研究[D].寧波大學(xué)，2012.

[4]鮑道宏.語文測驗、考試和語文課程評價[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2004，（01）：30-32.

田京財（1970—），男，江西大余人，大余縣吉村鎮(zhèn)小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

責(zé)任編輯周正旺