羅曉萍，郭 斌

（吉安師范附屬小學(xué)，江西吉安 343000）

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)

羅曉萍，郭 斌

（吉安師范附屬小學(xué)，江西吉安 343000）

在大力倡導(dǎo)閱讀的今天，教師要積極營(yíng)造讀書氛圍，培養(yǎng)讀書興趣，指導(dǎo)閱讀方法，構(gòu)建大閱讀體系，精心打造多彩讀書活動(dòng)，使得孩子們天天與好書相伴，天天浸潤(rùn)于書香中。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，是以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生感悟和體驗(yàn)，讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)方式。在主題教學(xué)中，老師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，學(xué)生“以例悟法”進(jìn)行群文閱讀、整本書閱讀。

經(jīng)典誦讀；主題閱讀；親子誦讀

“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史?！痹诖罅Τ珜?dǎo)閱讀的今天，如何讓兒童養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣，得到豐富的文化滋養(yǎng)，近幾年來(lái)廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行了有力的探索。閱讀已經(jīng)成為一種生活方式滲透到學(xué)生生活中。孩子們誦經(jīng)典詩(shī)文，讀名家名篇，吟圣賢之言，唱兒歌童謠，談讀后心得……同學(xué)們的課內(nèi)外生活因融進(jìn)書香而變得充實(shí)和精彩，書香伴著童年快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造氛圍誘發(fā)讀書興趣

要讓學(xué)生愛(ài)上課外書，首先要營(yíng)造書香校園、書香班級(jí)，所以首先把教室布置得書香四溢。教學(xué)樓上，“書香潤(rùn)心靈，閱讀伴成長(zhǎng)”“師生共讀書，書香滿校園”等標(biāo)語(yǔ)引人注目；“樂(lè)學(xué)展示”園地里，一篇篇讀后感、一張張讀書小報(bào)書香飄逸；樓道間裝飾著的學(xué)生書畫作品，無(wú)不營(yíng)造出濃厚的書香氛圍。樓層“樂(lè)學(xué)書吧”全天開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)翻閱，提供了更為廣闊的書香世界；班級(jí)圖書角，成為學(xué)校閱覽室和家庭藏書的延伸，整合了學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的圖書資源，形成了“好書齊共享”“人人有書讀”的好氛圍。

其次，數(shù)字圖書這個(gè)沒(méi)有圍墻的圖書館，以方便快捷提供信息的方式，以創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)分類和精化的檢索手段，以不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，也深受學(xué)生的青睞。老師還利用視頻，利用信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)生讀書興趣。校園網(wǎng)上同學(xué)們激烈辯論的情形，同學(xué)們表演課本劇的精彩場(chǎng)面，同學(xué)們網(wǎng)上評(píng)書的鏡頭，無(wú)一不感染著學(xué)生，無(wú)一不喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、合理安排騰出閱讀時(shí)間

時(shí)間是課外閱讀的先決條件，沒(méi)有時(shí)間的有效保證，閱讀將成為一句空話。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)緊張忙碌，讀書時(shí)間從何而來(lái)？

1.課時(shí)讓一點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣，滲透有關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，分享閱讀中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，學(xué)校設(shè)立閱讀課，每天下午1節(jié)校本誦讀課（20分鐘短課）。利用每周安排節(jié)閱讀課或主題閱讀，或拓展閱讀，或舉行班級(jí)讀書會(huì)。每天20分鐘誦讀經(jīng)典。

2.課堂擠一點(diǎn)。隨著高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展，老師進(jìn)行單元主題整合教學(xué)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益在逐步提高，課前3分鐘學(xué)生展示讀，課中騰出時(shí)間可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章和書籍。每天下午利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文誦讀和傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.課外抓一點(diǎn)。老師嚴(yán)格控制各科書面作業(yè)，多布置課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生堅(jiān)持每晚睡覺(jué)前讀書20—30分鐘，在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行午間品讀，睡前閑讀，雙休精讀。。

三、閱讀指導(dǎo)提高讀書效率

讓讀書進(jìn)課堂，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力的有效手段之一。那么教師在閱讀課中如何進(jìn)行指導(dǎo)呢？

1.教學(xué)生選擇好書。“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害?！睘榱俗寣W(xué)生從內(nèi)心深處抵制不良書籍的侵蝕，遠(yuǎn)離內(nèi)容不健康或不適合小學(xué)生閱讀的書，教師充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，出示一些青少年訴說(shuō)因讀不健康書籍而影響身心健康，甚至走上犯罪道路的畫面。學(xué)生們看著一個(gè)個(gè)鮮活事例，內(nèi)心便激起了一種與好書交朋友的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行好書推薦時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是教師的介紹評(píng)價(jià)要引人入勝。介紹和評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不限于字多篇長(zhǎng)，而在于點(diǎn)睛般的描述，激起讀者的共鳴；二是推薦語(yǔ)言要有鼓動(dòng)性，為了增強(qiáng)“好書推薦”的效果，教師可以充滿激情的語(yǔ)言“扇”起孩子們的閱讀欲望，以“賣關(guān)子”方式，“吊”起學(xué)生閱讀的胃口。

2.教給學(xué)生閱讀方法。提高讀書效果，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)閱讀可分為精讀與泛讀。從應(yīng)用的角度看，泛讀是最常用的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、查找資料。同時(shí)，學(xué)生在課外課間閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或?qū)W生感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處圈點(diǎn)勾畫。此外“回讀”“引讀”也常用于閱讀指導(dǎo)?；刈x，即在學(xué)生已經(jīng)瀏覽過(guò)的有價(jià)值的文學(xué)作品中優(yōu)選一部分，引導(dǎo)學(xué)生重新讀，用文學(xué)欣賞的眼光去體會(huì)感受。如對(duì)一些名著的精彩片斷，教師播放錄像片和學(xué)生一起“看名片、讀名著”，其回讀效果不言而喻。引讀，通過(guò)閱讀設(shè)計(jì)，把學(xué)生從關(guān)注情節(jié)的瀏覽引往深層閱讀，從思想、情感、價(jià)值、態(tài)度和修辭、文體上感受。

3.教學(xué)生做筆記?！安粍?dòng)筆墨不讀書。”在閱讀指導(dǎo)中，教師要非常關(guān)注學(xué)生做讀書筆記習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子讀一年級(jí)時(shí)，老師就教孩子們用“心情符號(hào)”學(xué)做批注——讀到高興處畫張笑臉，讀到傷感處勾個(gè)苦臉，以此表達(dá)感受。進(jìn)入四五年級(jí)，老師教給了學(xué)生多種做筆記的方法：圈點(diǎn)筆記，閱讀自己的書籍時(shí)，可隨時(shí)在書的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩處畫線或做多種符號(hào)；批語(yǔ)筆記，閱讀中，在文章的精彩處隨時(shí)寫上自己的一些看法或點(diǎn)評(píng)；摘錄筆記，摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等以豐富、增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維、陶冶情操；學(xué)生在閱讀中把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用；心得筆記，在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷在《讀書成長(zhǎng)冊(cè)》中或校園網(wǎng)上寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)。

四、三讀并舉，構(gòu)建閱讀體系

1.語(yǔ)文主題閱讀。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，是以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生感悟和體驗(yàn)，讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)方式。在主題教學(xué)中，老師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，學(xué)生“以例悟法”進(jìn)行群文閱讀、整本書閱讀。主題教學(xué)通過(guò)單元整合、學(xué)科整合、課時(shí)整合，“省”出的時(shí)間成了學(xué)生“課內(nèi)閱讀”“大量閱讀”的快樂(lè)時(shí)光，語(yǔ)文主題閱讀叢書、豐富的課外讀物，為學(xué)生打開(kāi)了感知世界、領(lǐng)悟生命的一扇扇窗，同學(xué)們盡情徜徉于字里行間。好書交流分享是學(xué)生閱讀課上常見(jiàn)的風(fēng)景；“一起聊書吧”是同學(xué)、老師、家長(zhǎng)分享閱讀的美妙時(shí)刻；“不動(dòng)筆墨不讀書”，同學(xué)們把好詞佳句、讀書感受及時(shí)記錄在閱讀成長(zhǎng)冊(cè)、讀書記錄卡中；手抄報(bào)、繪本故事描繪著精彩的兒童讀書生活。

2.經(jīng)典誦讀。學(xué)習(xí)經(jīng)典，不僅可以讓孩子們吸取傳統(tǒng)智慧，傳承文化血脈，還能陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)民族精神。為了讓學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典，保證每天20分鐘誦讀，每個(gè)學(xué)期確定必備經(jīng)典內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)誦、吟、演、講等形式熟記規(guī)定篇目后，激勵(lì)學(xué)生廣泛誦讀、用心積累。“泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”……教室里、操場(chǎng)上，時(shí)時(shí)飄蕩著孩子們誦讀經(jīng)典的聲音。幾年下來(lái)，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典文化悄然無(wú)聲地植入了學(xué)生的心田?！敖?jīng)典誦讀”擂臺(tái)賽更是掀起學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典的高潮，全班同學(xué)參與到擂臺(tái)賽事中，周冠軍的成績(jī)一次高過(guò)一次，不斷被刷新，有的同學(xué)一口氣能背一個(gè)多小時(shí)，年度總決賽中，各組的選手在經(jīng)典接龍、抽背、聽(tīng)答、必答、搶答、挑戰(zhàn)六個(gè)環(huán)節(jié)中不斷較量，激烈角逐。

3.親子誦讀。教師還要將讀書活動(dòng)扎根于每個(gè)家庭。在“大手拉小手，共讀一本書”活動(dòng)中，同學(xué)們的爸爸媽媽，甚至爺爺奶奶也加入到閱讀的行列。家長(zhǎng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇好書，建立“家庭書架”；家長(zhǎng)與孩子一起誦讀，一塊兒作詩(shī)配畫、辦小報(bào)……家長(zhǎng)紛紛感慨，因?yàn)闀?，他們與孩子有了共同話題。去年開(kāi)始，筆者所教的班級(jí)掀起了百日閱讀風(fēng)暴，親子誦讀“微信打卡”成為微信朋友圈的一道亮麗風(fēng)景。“美文潤(rùn)澤·讀書成就夢(mèng)想”親子誦讀比賽更是掀起了親子誦讀的高潮，孩子和家長(zhǎng)傾情演出，熱情高漲，有母子檔、父女檔；有一個(gè)家庭參加的，也有好幾個(gè)家庭組合參賽的。表演形式新穎有趣、活潑多樣，讓大家領(lǐng)略了經(jīng)典的無(wú)窮魅力。

如今，閱讀已經(jīng)成為筆者所教學(xué)生的一種生活方式，同學(xué)們?cè)跁愕慕?rùn)下快樂(lè)地成長(zhǎng)。身為師者，愿一直牽起那一雙雙稚嫩的小手，步入閱讀的殿堂，去領(lǐng)略書中的無(wú)限風(fēng)景……

責(zé)任編輯 止 一

羅曉萍（1970—），女，江西吉安人,吉安師范附屬小學(xué)，小學(xué)特高級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)與研究；郭 斌（1980—），女，江西吉安人,吉安師范附屬小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)與研究。