文 君

（德安縣第一小學(xué)，江西九江 330400）

閱讀習(xí)慣對兒童成長的作用探究

文 君

（德安縣第一小學(xué)，江西九江 330400）

閱讀的過程是一個人精神成長的過程。閱讀興趣，信息篩選、信息加工能力，閱讀的評價和再創(chuàng)造能力都將成為社會需要和個人發(fā)展的能力。閱讀正向影響情商的培養(yǎng)。讀書不僅僅是一種獲取知識的手段，更是一種生活態(tài)度。閱讀是潛移默化地影響孩子的情緒、情感，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。孩子在家養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)并且善于思考的好習(xí)慣，需要老師的引導(dǎo)與鼓勵，更需要父母的言傳身教。

閱讀興趣；閱讀收獲；家庭閱讀

文化軟實力在國際競爭中正在占據(jù)越來越重要的地位。近年來，我國把建設(shè)和提升文化軟實力放在了越來越重要的位置，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設(shè)的重點。要通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。

要落實核心價值觀，除了教育引導(dǎo)、輿論宣傳外，重視對中小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)教育是源頭活水，因為閱讀的過程是一個人精神成長的過程。閱讀興趣，信息篩選、信息加工能力，閱讀的評價和再創(chuàng)造能力都將成為社會需要和個人發(fā)展的能力。

一、家庭閱讀習(xí)慣與兒童成長

以編制出的“家庭閱讀習(xí)慣與兒童成長的關(guān)系”二至六年級網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，對縣城第一小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，對各年級段樣本學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測試，對個案進(jìn)行訪談來研究家庭閱讀習(xí)慣與兒童成長的關(guān)系，驗證“喜閱讀出好孩子”。

在受訪人數(shù)3657人中，數(shù)據(jù)顯示，50.9%的學(xué)生喜歡閱讀，26.4%的學(xué)生非常喜歡閱讀，而64.2%的學(xué)生亦選了“功課太忙，沒時間”這一選項。這表明雖然大部分學(xué)生對閱讀有興趣，也認(rèn)可閱讀的重要性，但并未真正將其融為生活的一部分。原因是學(xué)校、老師、家長對考試分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注，將考試作為最直接的考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，將分?jǐn)?shù)作為最簡單的考核老師教學(xué)成績的方式。

問卷中，在“你覺得閱讀有哪些益處？”這一問題中選擇“我知道了許多故事”選項的學(xué)生比例為55.7%，“我從書中學(xué)到了榜樣”選項的學(xué)生比例為41.5%，“積累的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)上偶爾用到了”選項的學(xué)生比例為69.6%，“閱讀讓我快樂”選項的學(xué)生比例為50.0%，這實際上說明閱讀對學(xué)生成長是有影響的，那么家庭閱讀更不能被忽視。

二、樣本測試及訪談分析看閱讀收獲

研究組成員從每個年級選8—10名家庭閱讀一直做得較好的學(xué)生參與測試。為同年級樣本學(xué)生提供同一本課外閱讀書，頁碼都在200頁左右，一定時間閱讀完后與被測試者座談，從語文認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、感受能力、記憶力、表達(dá)能力進(jìn)行筆試，對測試人的言談舉止進(jìn)行觀察記錄。

研究發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的學(xué)生對一本新書的閱讀時間安排是有計劃的，他們會在合理安排時間完成作業(yè)后進(jìn)行閱讀，且保證每天有時間閱讀。這說明喜閱讀的學(xué)生自覺、自律、自強(qiáng)方面發(fā)展較好。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)社會階層因素并不對家長的教育行為起決定作用。樣本學(xué)生的家長文化層次不一，從事職業(yè)也各不相同，但他們的共性是對孩子閱讀的極大支持與鼓勵。然而勞作階層（個體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)和半失業(yè)者階層）親子閱讀及互動就顯得很蒼白。所以即便都是家庭閱讀做得較好的樣本學(xué)生，也存在樣本個性的差異，主要表現(xiàn)在閱讀方法上。有親子閱讀且互動頻率較高的孩子，其書面表達(dá)及口頭表達(dá)更出色。追蹤46個樣本學(xué)生三個學(xué)期的期末成績發(fā)現(xiàn)，91.4%的學(xué)生都位于班級的上游，26.1%的學(xué)生位于班級前五。結(jié)合實際情況可知，愛閱讀的孩子，閱讀理解能力更強(qiáng)，更能正確地把握閱讀材料的中心，感受能力更強(qiáng)，上課聽課文解讀，學(xué)得更輕松，對課文中人物的情感流露鮮明，回答問題有理有據(jù)。這與良好的家庭閱讀習(xí)慣密不可分。

另外對成績處于中游、愛閱讀的學(xué)生進(jìn)行訪談，其中大多數(shù)是男生，他們對游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)的興趣。閱讀偏好是幽默、有趣的漫畫和游戲類故事書，如《貓武士》《查理九世》。閱讀的趨利性鮮明，追問故事情節(jié)，快速瀏覽，對文字囫圇吞棗，不加咀嚼，但他們待人接物都很有涵養(yǎng)，明事理，心胸開闊、豁達(dá)。

三、喜閱讀培養(yǎng)出好孩子

1.閱讀內(nèi)容對情商培養(yǎng)的正向影響

情商是一種自我情緒控制能力的指數(shù)，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，為人正直，富有同情心，情緒生活較豐富，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。哈佛大學(xué)心理學(xué)家戈爾曼說，孩子的未來20%取決于智商，80%取決于情商。但是人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多和童年時期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。

培養(yǎng)情商應(yīng)從小開始，如果一個孩子以持續(xù)陽光的心態(tài)沉浸在學(xué)習(xí)與生活中，自信樂觀，這必然促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。即使智力很高的孩子，也會不斷遇到各種各樣的疑惑和困難，這時他需要合理調(diào)節(jié)自己的情緒。而小學(xué)生的生活環(huán)境不是完善的社會存在，需要從書本中，從與人交往的實踐中學(xué)習(xí)。大量的課外閱讀，對一個孩子來說是長根的事業(yè)，即使孩子沒有完全記住書中的東西，也能將書中的某些精神、行為樣本留在心中。特別是經(jīng)典名著中人物為兒童間接觀察他人的思想和行為提供了藍(lán)本，也為兒童的現(xiàn)實思維和行為提供了指南、借鑒和“替代性強(qiáng)化”，比大人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。孩子通過這些不朽的文學(xué)作品閱讀，了解在社會交往過程中不同人物的思想形態(tài)、行為方式以及由此產(chǎn)生的后果，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。例如最受小學(xué)生歡迎的童話故事，描述的都是人與人、人與自然、自然與自然之間的故事，都是由一根主線串聯(lián)著，那就是贊頌真善美，痛斥假惡丑。潛移默化地在孩子的心中建立起評判真善美、假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)。

2.閱讀正向影響寫作

閱讀是吸收，寫作是傾吐。魯迅先生說自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫(yī)學(xué)上的知識。葉圣陶說：“小學(xué)生寫文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。”研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作時想象力的發(fā)揮與閱讀量成正向關(guān)系，閱讀豐富的學(xué)生在寫續(xù)編故事，描繪未來等想象類的作文得心應(yīng)手，創(chuàng)作的成就感讓他們快樂無比。閱讀了一定量的經(jīng)典名著的學(xué)生在寫作語言表達(dá)中會時常蹦出“金句”。

3.閱讀正向影響家庭教育

讀書不僅僅是一種獲取知識的手段，更是一種享受、一種生活態(tài)度。好書對生活的積極作用毋庸置疑，家長也不否認(rèn)閱讀給自己、給孩子帶來的正面影響。家庭教育從來不是單向的，父母的精神高度影響著孩子的成長，在教育孩子的同時，家長也在不斷成長。從年齡的角度觀察分析家長在家閱讀，“80后”的許多家長有高中及以上的文化水平，相比以前的家長有更強(qiáng)的家庭教育意識，比較能夠正確認(rèn)識家庭教育的重要性。但是，家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理促使他們迫不及待地過早為孩子設(shè)計好未來的成長道路，并且希望子女按照自己的意愿去做，表現(xiàn)為如今社會上各種興趣班、特長班的層出不窮?！安惠斣谄鹋芫€上”的教育理念，使得不少家長忽視孩子意愿，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己在教育子女方面遇到了棘手的問題時，家長們又很愿意，也很主動參與學(xué)校組織的各種講座，閱讀推薦的教育類書籍。

閱讀是潛移默化地影響孩子的情緒、情感，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。孩子在家養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)并且善于思考的好習(xí)慣，需要老師的引導(dǎo)與鼓勵，更需要父母的言傳身教。訪談本縣三屆高考高分學(xué)生，驗證了同樣是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，喜閱讀的孩子時常手捧一本經(jīng)典誦讀，全身心浸潤在大師用生命寫成的文字中，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，比靠天賦、靠刷題得高分的孩子內(nèi)在更具有修養(yǎng)，外在談吐更優(yōu)雅。

[1]鄭由珍.親子閱讀培養(yǎng)高情商[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015，（28）.

江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題《家庭閱讀習(xí)慣與兒童成長的關(guān)系：以小學(xué)生為例》（16YB004）。

文 君（1971—），女，江西德安人，德安縣第一小學(xué)，高級教師,研究方向為教育管理。

責(zé)任編輯 周正旺