黃金富

（南昌大學附屬中學，江西南昌 330000）

IS平臺的電子刊物在高中語文教學中的應用

黃金富

（南昌大學附屬中學，江西南昌 330000）

高中語文閱讀教學是高中語文教學的重要內(nèi)容，關系到高中生的整體語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。而當前，高中語文閱讀教學受高考指揮棒的影響，功利思想嚴重，面臨很多困境，總體教學效果不盡如人意，學生學得也很辛苦?；贗S平臺的電子刊物在高中語文閱讀教與學中有著很強的應用性，能極大地彌補傳統(tǒng)語文閱讀教學的不足，起到意想不到的效果。

IS平臺；電子刊物；高中語文閱讀教學

當前，高中語文閱讀教學受高考指揮棒的影響，功利思想嚴重，面臨很多困境，總體教學效果不理想，學生學得也很辛苦。本文以IS平臺為范例，以電子刊物為研究對象，主要探討基于信息化條件下的高中語文閱讀教與學的改進方式。

一、主要概念

（一）IS平臺

IS（Information services，即信息服務）平臺是我校自主開發(fā)的，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術為依托，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導，通過有效融合計算機、交互式電子白板或一體機等硬件設備，實現(xiàn)教育教學全覆蓋的綜合數(shù)字化智慧校園平臺。2010年IS平臺獲得國家著作權。IS平臺集數(shù)字化教學、個性化學習、資源開放共享、大數(shù)據(jù)分析、教研、辦公管理、過程評價、家校合作、教育云聯(lián)盟等功能于一體，豐富而實用的功能滿足了師生的全方位需要，深刻地改變了我們的教與學。

（二）電子刊物

從廣義上來說，電子刊物包括各種以縮影、光盤、聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡資源等不同方式形成的期刊。從狹義來說，電子刊物是指學術性的、以電子形式連續(xù)出版并通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳遞的一種期刊形式。本文所指的電子刊物指廣義上的含義。具體是指：南昌大學附中基于IS平臺自主開發(fā)的電子刊物《鶴鳴》，與IS平臺融合的南昌大學電子圖書館內(nèi)藏的海量數(shù)字資源。

二、電子刊物在語文教學中的應用

（一）教師教學應用策略

推介平臺。電子刊物是老師進行閱讀作品推介的絕佳平臺。在傳統(tǒng)課堂中，老師也可以進行閱讀推介，但是很難落實。一是因為大部分學校圖書館藏書有限，二是因為很難做到全體學生都去購買書籍。而利用校園電子報《鶴鳴》，以及藏有海量數(shù)字書籍的南昌大學電子圖書館，就能進行有效地閱讀推介。比如將本期推介的作品印發(fā)在《鶴鳴》期刊上，或者要求學生到南昌大學電子圖書館進行查閱。筆者在開展詩歌教學和小說教學時，都進行過推介嘗試，每周組織一次主題閱讀推介，實踐中學生普遍能很好地按照要求去進行拓展閱讀。

發(fā)現(xiàn)平臺。電子刊物上設計了實名評論功能。教師借此很容易就了解學生的閱讀情況、閱讀視角和理解水平，為后續(xù)的教學指導提供了有效的參考依據(jù)。當然，往往剛開始，學生的閱讀參與度并不高，閱讀也流于淺層，隨意性、不到位的評論居多。這與當前閱讀教學的薄弱現(xiàn)狀是基本一致的。老師需要進行規(guī)劃，逐一解決突破。

指導平臺。老師利用電子刊物對學生閱讀進行指導有兩種方式：一是課堂指導，這是基本的指導方式，主要是輔助學生精讀解決學生的閱讀鑒賞能力問題，比如小說鑒賞、散文鑒賞、古詩鑒賞等；二是課外指導，這是閱讀教學的關鍵補充，課外指導主要解決學生的閱讀方法問題、閱讀興趣問題、閱讀量問題，讓學生深刻理解閱讀對學好語文、對人生成長的重要意義，引導學生樹立終身閱讀的理念。

評價平臺。教師的評價是激發(fā)學生閱讀興趣、引導學生積極閱讀的有效途徑。教師利用課堂、IS平臺電子郵件、各類閱讀沙龍活動對學生前一階段或上次布置的閱讀任務完成情況、完成質量進行評價，讓學生知道進步和不足在哪里，在評價和對比中明確下一步任務，既增強了學習的針對性，也提高了學習的興趣。

（二）學生學習應用策略

閱讀平臺。電子刊物對學生而言，是一個方便的閱讀平臺。廣泛閱讀對學生的閱讀能力的提升具有基礎作用，沒有一定的閱讀積累，學生的理解能力很難有質的提升。第一，電子刊物在幫助學生擴大閱讀面、開拓閱讀視野上，具有顯而易見的幫輔作用。學生可以在電子圖書館內(nèi)隨心所欲查閱自己喜愛的書籍，經(jīng)濟、便捷、輕松地完成閱讀任務。第二，電子圖書館相比其他網(wǎng)上平臺，具有另一個獨特而巨大的優(yōu)勢，那就是它具有免費開放的網(wǎng)上論文庫，學生可以借此下載論文進行深度閱讀鑒賞。

討論平臺。電子刊物是學生開展閱讀討論的基礎平臺。高中階段語文閱讀訓練，更需要在自主學習及老師的教授指導之外，建立有效的同學之間的相互交流機制。電子刊物就是這樣的一個交流討論的平臺。第一，同學之間可以就當期的電子校報《鶴鳴》的閱讀鑒賞欄目進行探討。第二，同學之間可以就某一部共同感興趣的或者老師布置的書籍，到南昌大學電子圖書館下載相關書籍及論文進行閱讀研究，然后組織討論。第三，同學之間對閱讀感興趣的甚至可以組織成立閱讀社，利用電子圖書館下載相關資料定期或者不定期開展閱讀討論活動。

學習平臺。第一，學校老師不定期在學校電子報上發(fā)表閱讀教學相關文章，學生可以借此進行拓展學習。第二，學生可以在老師的指導下，或者自主借助電子圖書館進行主題式閱讀、探究式閱讀、群讀，有效彌補課堂教學容量的不足。

展示平臺。電子刊物一般都開設有文學園地等學生文章專欄。借助這些專欄，學生可以將自己對閱讀的心得、鑒賞文章發(fā)表出來。電子刊物的展示功能，可以有效激發(fā)學生的榮譽感，調動學生參與閱讀的積極性。

三、電子刊物在語文教學中的應用效果

（一）對教師閱讀教學的改變

師生互動活躍。老師注重學習引導，強調學生的自主學習習慣和能力的培養(yǎng)，依托電子刊物及電子圖書館海量資源，課堂師生互動頻繁，課堂氛圍寬松活潑，師生關系平等。

突出方法引導。在課堂中更加注重閱讀方法的引導，使學生形成良好的閱讀習慣和閱讀能力。

強調培養(yǎng)學生自主學習能力。教師在課堂中注重學習引導、學法指導，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，能夠逐步掌握學習的方法、規(guī)律，形成自主學習、主動學習的能力。

重視培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力。教師發(fā)揮電子刊物、電子圖書館的優(yōu)勢，有效調動學生的學習積極性和探究欲望，擴大學生的視野，啟迪學生智慧，真正進入知識的殿堂，探究未知奧秘。

尊重學生個性差異。教師利用電子刊物針對不同學生布置不同的閱讀量和閱讀書目，對學生進行個性化指導。

（二）對學生閱讀學習的改變

閱讀能力提升。從學生的考試表現(xiàn)及學生的上課回答情況，以及課余撰寫的相關評論文章來看，都有了顯著的提升。

閱讀興趣增強。學生的課堂發(fā)言更積極，課后參與閱讀的同學數(shù)量不斷增加，參與閱讀沙龍活動的人數(shù)也在增加。每天都堅持閱讀的同學數(shù)量也在逐漸增加。

閱讀習慣優(yōu)化。閱讀不再流于淺層次，而是一般都會寫點批注，或者做點摘抄，幾年下來學生的讀書筆記普遍都積累了2本以上。很多同學不再滿足于讀一些介紹性書籍，而是堅持讀原著，堅持每天讀一點。閱讀習慣正在相好的方向發(fā)展。

閱讀方法掌握較好。開始學會帶著質疑，或者帶著鑒賞的眼光去閱讀，對作品進行一定的探究，不滿足記住故事，而是探究作品的藝術方法及思想內(nèi)涵。

閱讀量不斷增加。有了電子圖書館的無限資源，學生閱讀量開始不斷增加，學生由一開始的不愿意，到慢慢體會到閱讀的樂趣，閱讀視野開始不斷開闊。

從筆者的教學實踐來看，大部分學生對電子刊物的不知道不理解，到后來習慣從上面下載一些文章、資料，再到樂于開展相關主題探究，閱讀興趣確實在逐漸增強，閱讀習慣在不斷改善，閱讀水平慢慢得到提高，語文素養(yǎng)顯著提升，人文精神得到了有效涵養(yǎng)。電子刊物確實在語文閱讀教學中大有可為。

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[4]方文飛.優(yōu)化高中語文閱讀教學的策略[J].教育與教學研究，2009（12）：114-116.

[5]楊玲.在閱讀教學中應教給學生的方法[J].中國農(nóng)村教育，2016（12）62.

黃金富（1984—），男，江西樂平人，南昌大學附屬中學，中學一級教師，研究方向為高中語文教學。

責任編輯 鄧 振