江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)中心小學(xué) 戴廣東

利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)中心小學(xué) 戴廣東

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維等的培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)生活情境展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)更為有效。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，學(xué)生課堂積極性低、教學(xué)方法落后等，進(jìn)行教學(xué)改革成為當(dāng)務(wù)之急。而生活情境教學(xué)能夠有效解決這一問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升具有重要作用。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活情境教學(xué)，也成為研究重點(diǎn)。

一、利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響

1．降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解較為直觀，邏輯思維更為直接。較為抽象的知識(shí)問(wèn)題無(wú)疑增加了理解難度，同時(shí)，數(shù)學(xué)這門(mén)課程也是很多小學(xué)生的困難學(xué)科。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境則能夠降低學(xué)習(xí)難度，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象化，便于學(xué)生理解，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)以致用，能夠解決生活問(wèn)題。

2．提升學(xué)生實(shí)踐水平

數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，提升學(xué)生實(shí)踐能力也是教學(xué)目標(biāo)之一。將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，是一種可行方法。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，課堂教學(xué)主要為灌輸式、死記硬背，學(xué)生課堂積極性不高、主體地位不強(qiáng)、被動(dòng)學(xué)習(xí)，多是跟著教師思路學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與積極性的激發(fā)產(chǎn)生抑制作用。而將生活情境融合在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，則能夠有效避免這一問(wèn)題的發(fā)生，有助于學(xué)生提升實(shí)踐能力，進(jìn)而應(yīng)用在生活中。

3．凸顯教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物與趣味性事物有著極大的興趣。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)，進(jìn)而凸顯教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用生活情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍與輕松的環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與理解具有重要作用，感受數(shù)學(xué)課程的神奇魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境模式方法

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維模式的訓(xùn)練、思想意識(shí)的提升具有重要作用，而怎樣將生活情境應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)此，筆者認(rèn)為：教師還應(yīng)立足于多方面、全過(guò)程。例如：創(chuàng)建和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、多使用生活語(yǔ)言、情景模擬等。只有這樣，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍

據(jù)調(diào)查顯示，緊張、沉悶的環(huán)境下，學(xué)生心理壓力大、情緒低落，對(duì)于知識(shí)的掌握與理解較差。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂氛圍的創(chuàng)建，營(yíng)造和諧、輕松的課堂環(huán)境，更有助于學(xué)生發(fā)散思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，另一方面，當(dāng)學(xué)生的積極性被激發(fā)后，才能更配合教師教學(xué)，有助于提升教學(xué)效率。

比如：在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過(guò)生活中的軸對(duì)稱展開(kāi)教學(xué)。首先，教師在課前做好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)定。其次，教師在課堂中借助多媒體播放一些蜻蜓、蝴蝶、臉譜的圖片，隨后提問(wèn)：同學(xué)們看一看這些圖形有哪些相同的地方？因?yàn)檫@些是學(xué)生熟悉的圖形，因此容易產(chǎn)生共鳴進(jìn)行小組討論。教師為引入軸對(duì)稱圖形鋪墊。最后，教師進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)。在這樣一種相對(duì)自由的環(huán)境下，學(xué)生更樂(lè)于投入，會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的神奇魅力。

2．知識(shí)內(nèi)容說(shuō)明貼近生活

數(shù)學(xué)教材對(duì)于一些概念和圖形的解釋較為抽象，學(xué)生想要完全理解具有較大難度。對(duì)此，引用生活情境將教材內(nèi)容通過(guò)生活中的語(yǔ)言進(jìn)行詮釋，將抽象的文字變得更為直觀，便于學(xué)生理解。此外，小學(xué)生由于年齡較小，自我管理能力差、容易分神，教師通過(guò)生活化的語(yǔ)言更能夠吸引學(xué)生注意力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的距離，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)教材，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如：在加減計(jì)算教學(xué)時(shí)，灌輸式教學(xué)容易引起學(xué)生的逆反心理，降低課堂積極性，學(xué)習(xí)效果不佳，而利用生活情境教學(xué)形式更適合。以分面包為例：爸爸手中有8片面包，想要分給小美和小明；小美手中現(xiàn)在有5片面包，小明手中有3片面包。提問(wèn)：爸爸一共分了多少片面包？分面包情景也是生活中所發(fā)生的，教師通過(guò)生活中的情境進(jìn)行加減教學(xué)，將學(xué)生帶入一定的情境中，幫助學(xué)生形成直觀的理解。隨后通過(guò)生活語(yǔ)言進(jìn)行解釋，也有助于學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

3．創(chuàng)建生活情境問(wèn)題

課堂提問(wèn)是一種教師與學(xué)生互動(dòng)的最佳形式，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法，能夠拉近教師與學(xué)生的距離。但是，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性、循序漸進(jìn)性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境融合，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題理解，發(fā)散思維，在今后生活中也能夠?qū)W以致用，解決生活問(wèn)題。

例如：小明與小陳相距9米，兩人同時(shí)從左右兩端出發(fā)向?qū)Ψ阶呷?，小明每秒?.2米，小陳每秒走0.4米。首先，教師可以邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生相對(duì)而行，1秒后站在原地不動(dòng)，兩名學(xué)生按照要求走。提問(wèn)：兩名學(xué)生共走了多少米？?jī)扇讼嗑喽嗌倜?？學(xué)生這時(shí)回答，兩人共走0.6米，相距8.4米。隨后，兩人回到原點(diǎn)，重新再走2秒后原地不動(dòng)。提問(wèn)：這時(shí)兩名學(xué)生走了多少米？相距多少米？學(xué)生回答：兩人共走1.2米，相距7.8米。隨后，教師提問(wèn)：看完同學(xué)的演示后，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師進(jìn)行表格繪制。

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)直接影響后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的使用，通過(guò)生活情境引導(dǎo)，更有助于學(xué)生理解。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，應(yīng)用生活情境教學(xué)效果良好，值得進(jìn)一步推廣與使用。

[1]曾碧珍．巧妙利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]．赤子（上中旬），2015（02）．

[2]張仁國(guó)．如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]．西部素質(zhì)教育，2017（05）．