江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 繆玲麗

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀及閱讀材料的開發(fā)

江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 繆玲麗

在數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀同樣重要，應(yīng)從小學(xué)低年級抓起，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有助于以后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文對當(dāng)今數(shù)學(xué)的閱讀現(xiàn)狀進行分析，提出了可行的方法。

數(shù)學(xué)；閱讀；方法

一、低年級數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

閱讀的對象不僅僅是語文教材中的課文或者文學(xué)名著，閱讀的范圍也不僅僅是語文，閱讀可以應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域之中。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更注重的是數(shù)式的演繹和變換，而不重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)需要閱讀嗎？又該如何閱讀？筆者帶著這個問題進行了現(xiàn)狀調(diào)查。

1．?dāng)?shù)學(xué)教材被遺忘

教材是課堂教學(xué)的主要材料，是教學(xué)的載體，它在教學(xué)中占有重要的地位。但是在實際的課堂教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，老師利用現(xiàn)代化的教學(xué)讓屏幕代替了教材，再加上老師在課堂上循循善誘，深入淺出，娓娓動聽地講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全可以脫離課本，老師講完之后就讓學(xué)生翻開教材做練習(xí)，課本成了一本地道的習(xí)題集，失去了課本的原本功能，這也使學(xué)生接觸課本的機會被無情地剝奪了，大大減少了閱讀課本的機會。

2．閱讀指導(dǎo)不到位

數(shù)學(xué)閱讀較語文閱讀更有難度，因為數(shù)學(xué)語言具有特殊性，數(shù)學(xué)文本中的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點決定了這一點，所以數(shù)學(xué)閱讀就更不能像語文閱讀那樣一目十行，也不能只重情節(jié)，更沒有感情的成份，需要學(xué)生全身心地投入，對其中的每一個字都需要認(rèn)真細致地理解，更需要讀寫結(jié)合，把自己的思維貫穿于整個閱讀之中。當(dāng)然，學(xué)生的這種閱讀能力更需要老師的閱讀指導(dǎo)。

二、課堂教學(xué)中進行數(shù)學(xué)閱讀材料的開發(fā)

數(shù)學(xué)閱讀材料所描述的情景中，有數(shù)學(xué)思想所表達出來的數(shù)學(xué)問題，會給學(xué)生一種別樣的刺激，使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生對話，閱讀材料給學(xué)生提供的信息，學(xué)生對這些信息進行加工處理，最好整合出合理的答案。那么，數(shù)學(xué)老師如何有效利用教材，并把它開發(fā)為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料呢？

1．以教材為本落實閱讀

數(shù)學(xué)教材是最適合學(xué)生閱讀的材料，因為它是經(jīng)過課程專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等多種因素的基礎(chǔ)上精心設(shè)計而成的，具有很高的閱讀價值。我們老師一定要充分利用教材，在教學(xué)中注重閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的閱讀教材方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。第一，閱讀教材的目錄，讓學(xué)生了解課本的教學(xué)順序，理解知識的聯(lián)系性，思考編者為什么要這么安排。第二，認(rèn)識閱讀課本中的基本概念、定理、公式等等，并熟記于心，從字、詞、句中理解其中的意思，做到把文字語言、圖形語言和符號語言等進行全理互譯。第三，認(rèn)識閱讀例題，并分析解題的關(guān)鍵在哪個地方，通過多種解法的嘗試，理解哪種方法更好，從閱讀中提取信息的順序、重點等進行理解，從而做到同樣的題有多種不同的解法。

2．加強課外材料的閱讀

課本中的閱讀只能提高學(xué)生的基本閱讀能力，課本的內(nèi)容較為淺顯，遠遠不能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，老師要注重結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，把課外的閱讀內(nèi)容引入到課堂中來。課外閱讀材料范圍更廣、更豐富，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，介紹閱讀的方法，閱讀哪些方面等，比如學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、數(shù)學(xué)科普書籍、數(shù)學(xué)童話與故事等，還可以讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索一些題目進行閱讀訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)這一內(nèi)容時，可以找到這樣一首詩：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！?/p>

3．舉一反三地強化生發(fā)材料的閱讀

生發(fā)材料是指把學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建、派生出來的思維當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。這種材料可以是豐富的嘗試思路，也可以是錯誤的解題集，還可以是根據(jù)要求編寫出的各種數(shù)學(xué)問題等等。這些材料都是出自學(xué)生本身，接近學(xué)生的實際，讓他們感受到很親切自然，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更容易找到閱讀的快樂，而且還起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、理解、整理他人的學(xué)習(xí)思路為己所用的目的。

4．開放性教學(xué)開發(fā)自制材料的閱讀

面對好的數(shù)學(xué)閱讀材料，我們要給學(xué)生充分思考與創(chuàng)造的空間，有利于學(xué)生主動地去探索。但是，我們在研究現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材時就會發(fā)現(xiàn)，一些章節(jié)在編撰時還是習(xí)慣性地將解析過程、解答方法等一股腦地放在課本上。這樣的閱讀材料是方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是也容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，產(chǎn)生思考問題的惰性，學(xué)生的思維沒有得到鍛煉，所以，老師要對教材進行研究，對課本進行添加或者刪減，讓學(xué)生在閱讀中對留白進行補充，真正做到在妙“讀”中生“花”。

總之，在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師就要適當(dāng)?shù)匕验喿x請進課堂，讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就養(yǎng)成一種正確的閱讀方式，提高他們的閱讀能力，并對他們進行有效的閱讀指導(dǎo)，這樣打好基礎(chǔ)，以便在以后的學(xué)習(xí)中能更好地提高數(shù)學(xué)能力。