江蘇省徐州市睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 梅

熱點(diǎn)透視

借鑒“4S模式” 實(shí)施數(shù)學(xué)教育新理念

江蘇省徐州市睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 梅

“顧客至上”、“以人為本”、“全方位開放”、“信息反饋多元化”、“追蹤延伸”的4S經(jīng)營理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著重要的借鑒意義。本文分別從這五個方面談了小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何樹立服務(wù)意識，如何以學(xué)生為本，如何改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何轉(zhuǎn)變觀念，如何用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教育新理念

“4S模式”是一種以“四位一體”為核心的汽車特許經(jīng)營模式。“顧客至上”、“以人為本”、“全方位開放”、“信息反饋多元化”、“追蹤延伸”是4S模式的核心理念。在核心素養(yǎng)培育途徑多元化的教育背景下，這一理念無疑對小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著重要的借鑒意義。

一、“顧客至上”：要求教師要樹立服務(wù)意識

1．服務(wù)學(xué)生的意識

隨著教育改革的深入，教育服務(wù)的觀念已經(jīng)逐漸成為教育界的共識。學(xué)校里的“消費(fèi)者”是學(xué)生，教師要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量首先要樹立服務(wù)理念。因此，教師要樹立優(yōu)質(zhì)教學(xué)的服務(wù)意識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，切實(shí)讓學(xué)生能夠在被尊重中堅定信心，在被寬容中戰(zhàn)勝自我，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2．服務(wù)家長的意識

家長是學(xué)校教育工作的合作者，教師只有樹立為家長服務(wù)的意識，才能爭取家長的配合與支持。過去我們經(jīng)常有教師抱怨家長不配合孩子的教育工作，甚至把家長當(dāng)作學(xué)生一樣教育，造成的后果是不僅學(xué)生問題沒有得到很好的解決，還制造了雙方的矛盾，增加了教育的難度。實(shí)踐證明，家長的配合與支持在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

3．服務(wù)學(xué)校的意識

教師只有積極充當(dāng)學(xué)校的主人，才能更好地服務(wù)學(xué)生、學(xué)校及社會，讓“教師個人發(fā)展——學(xué)生、學(xué)校發(fā)展——教師個人發(fā)展”形成良性循環(huán)。作為一名新時代的教師，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)不僅可以塑造一批批學(xué)生，提升學(xué)校的知名度，同時也可以壯大學(xué)校的師資力量，打造“名師”效應(yīng)。

二、以人為本：要求教師以學(xué)生為本

1．激發(fā)興趣，創(chuàng)造和諧氛圍

寬敞的廣場、豪華的裝飾，有休息、娛樂的場所，這樣的購車環(huán)境給人一種輕松愉快的感覺，人們選擇在這里購車、消費(fèi)，心情愉快。相反，在我們的數(shù)學(xué)課堂上常會看到，學(xué)生在一道道例題的引領(lǐng)下，始終遨游于“題?！敝?，老師巡視一周，一部分學(xué)生將已經(jīng)公式化的題目重復(fù)了一遍又一遍，一部分學(xué)生一直在似懂非懂間徘徊，還有一部分學(xué)生將錯解重復(fù)了一遍又一遍，還樂不思蜀。 一張試卷檢測下來，教師抱怨好學(xué)生為什么不能靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，責(zé)怪中等生為什么漏洞百出，譴責(zé)后進(jìn)生為什么一竅不通。在這樣的教育環(huán)境中，教師苦，學(xué)生也苦。因此，教師首先要創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生在平等和諧的課堂中暢所欲言，積極探索。其次，要借助學(xué)生關(guān)注的、易懂的問題情境激發(fā)興趣，改變“數(shù)學(xué)就是做題”的錯誤觀念。再次，要會激勵、勤激勵、善激勵。一句鼓勵、一次表揚(yáng)、一個眼神也會收到意想不到的效果，讓學(xué)生從此能夠“享受”數(shù)學(xué)課。

2．因材施教，注重個性發(fā)展

“4S模式”的首要特征是款式、車型、功能豐富，顧客可根據(jù)自身情況自主選擇。同樣，我們的課堂也應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重個體差異，讓每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。如果無視學(xué)生差異，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)模式，必定使不同的學(xué)生發(fā)展受阻，其中素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生得不到更快更好的發(fā)展，另一部分學(xué)生則由于認(rèn)識能力的相對薄弱又得不到及時的補(bǔ)償、補(bǔ)漏、補(bǔ)失。

3．授人以漁，提升思想能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生記得幾個概念、公式，也不僅僅是讓學(xué)生會做幾道題，更重要的是教會他們學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。作為教師，一定要將學(xué)生逐步培養(yǎng)成由不會學(xué)到想學(xué)，再到會學(xué)，直到能夠自學(xué)。

首先，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)并不是讓學(xué)生把內(nèi)容瀏覽一遍，而是要帶著問題去看，如本小節(jié)講了什么基本概念，有哪些注意點(diǎn)？對照例題你能完成學(xué)案的預(yù)習(xí)自測嗎？指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中的疑問記錄下來，這些疑問便是課堂上必須解決的問題。其次，在課堂上要滲透數(shù)學(xué)思想方法。比如轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想、化歸思想、分類思想等。最后，在作業(yè)訂正中培養(yǎng)小組合作能力。堅持做到學(xué)生能獨(dú)立思考訂正的問題絕不講，學(xué)生通過小組討論能夠解決的問題絕不講。

三、全方位開放：要求教師改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1．優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓方法出新

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是從創(chuàng)設(shè)問題情境到探索新知，建立模型、求解、解釋，應(yīng)用于拓展、評價等方面都力求做到優(yōu)化組合，避免課堂講授為主，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，小結(jié)簡單回放。首先，教師可以借助生活化的情境激趣，引出學(xué)習(xí)新知的必要性。其次，教師要采用形式多樣的手段和方法。例如啟發(fā)法、類比法、演示法、探究法等，結(jié)合多媒體、獨(dú)立思考、小組討論、同伴互評等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．突顯重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓活動出彩

數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)一般包括“示標(biāo)→啟發(fā)導(dǎo)入→達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)→測標(biāo)反饋→應(yīng)用鞏固→補(bǔ)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來說，首先，教師要重視學(xué)習(xí)活動的預(yù)設(shè)，增強(qiáng)活動的目的性和引領(lǐng)效應(yīng)，使孩子們積極參與活動。其次，要抓住“達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在“導(dǎo)”字上下功夫，導(dǎo)聽、導(dǎo)練、導(dǎo)做，預(yù)設(shè)生活化、趣味化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓活動接通生活的源頭活水，引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)生活，在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

3．抓住動態(tài)生成，過程出新

眾所周知，教師的精心預(yù)設(shè)尤為重要。然而，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，不拘泥于預(yù)設(shè)，正確對待并抓住隨機(jī)生成的教學(xué)資源則是我們課堂教學(xué)追求的更高境界。看似學(xué)生發(fā)出的“不和諧音符”擾亂了教師的預(yù)設(shè)，擾亂了教學(xué)程序，但卻往往能使得課堂“搖曳多姿”，加深了學(xué)生對知識的題解。

四、信息反饋多元化：要求教師轉(zhuǎn)變觀念

1．堅持“三化”，優(yōu)化數(shù)學(xué)評價

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)”。所以，做好數(shù)學(xué)評價不容忽視。

首先，評價的主體要互動化。應(yīng)在教師、學(xué)生家長評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，評價的內(nèi)容要多元化。新課程理論要求評價應(yīng)注重綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注考試成績，而且要關(guān)注孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。再次，評價的過程要動態(tài)化。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要關(guān)注的不僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生更多的形成性評價，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

2．家校一體，構(gòu)建聯(lián)動評價體系

雖然有更多的人重視教育的家校一體化，但還是常聽到老師抱怨學(xué)生習(xí)慣差、態(tài)度差，抱怨家長不會教育、不負(fù)責(zé)任。相比于“4S”店的電話回訪，我們與家長的溝通方法值得改進(jìn)。首先，彼此溝通的基礎(chǔ)是平等，不要戴著有色眼鏡看家長。其次，教師與家長的溝通無論是電話、書信、家訪，還是面談、家長會等，都要避免從頭到尾的告狀，其實(shí)，贊美的作用遠(yuǎn)大于指責(zé)，我們可以贊美家長素質(zhì)高、贊美家長懂?dāng)?shù)學(xué)、贊美家長會指導(dǎo)，這樣，家長們一定會做得越來越好。

五、追蹤延伸：要求教師用發(fā)展的眼光看待自己的學(xué)生

1．課后輔導(dǎo)多層次

“售后服務(wù)”對“4S”店的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，同樣，我們的數(shù)學(xué)教育也要進(jìn)行“追蹤延伸”。畢竟小學(xué)生的能力是有限的，對知識的理解和掌握需要一定的時間積累。這就要求教師必須及時關(guān)注班級各層次學(xué)生的知識掌握情況。在平時教學(xué)中可這樣操作：提優(yōu)方面——每周出兩道有點(diǎn)難度的題目讓學(xué)生思考，下周講評，不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，而且能以點(diǎn)帶面，促進(jìn)更多的學(xué)生提高探究興趣。補(bǔ)差方面——批改作業(yè)，及時做好記錄，有針對性地找一些學(xué)生進(jìn)行面對面輔導(dǎo)，然后在課堂練習(xí)時設(shè)計一些適合他們的題目，為他們創(chuàng)造更多享受成功喜悅的機(jī)會，樹立他們的自信心。中等生方面——幫助他們分析學(xué)習(xí)失利的原因，是聽課效率問題、學(xué)習(xí)方法問題，還是做題習(xí)慣問題等，多與他們接觸，增進(jìn)彼此的交流，讓他們敢于表達(dá)，充分暴露問題，及時改進(jìn)。

2．課后反思多角度

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識。教師可以通過課后反思課堂教學(xué)中的成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、靈感點(diǎn)，不斷修正和完善自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度，使自己的課堂不斷優(yōu)化，也能逐步提高自己駕馭課堂的能力。我們的反思不應(yīng)局限于自我的總結(jié)反思，還應(yīng)有意識地與學(xué)生進(jìn)行交流，與同行經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的長處，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

3．建立檔案重應(yīng)用

學(xué)生檔案可以分為學(xué)習(xí)情況欄、個性心理特征欄、成績跟蹤欄、日常情況欄等。建立學(xué)生檔案應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）延續(xù)性。內(nèi)容應(yīng)簡潔詳實(shí)，能夠連貫反映孩子的思維規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)“長方形、平行四邊形和三角形”面積計算公式的過程中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二個內(nèi)容時會回到思維的起點(diǎn)，而有的學(xué)生則會借鑒前者的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。將各自做法記錄下來，可針對性地指導(dǎo)第三個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（2）客觀性。如實(shí)記錄孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括錯誤資源），優(yōu)點(diǎn)不夸大，缺點(diǎn)不隱瞞，能為下一任數(shù)學(xué)老師提供一面真實(shí)的“鏡子”。（3）激勵性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，每個人都有自己的個性思維和價值取向，數(shù)學(xué)教師應(yīng)挖掘長處，揚(yáng)長避短，促進(jìn)發(fā)展。

數(shù)學(xué)教育的核心理論就是一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而學(xué)生是發(fā)展中的主體。因此，它提供的服務(wù)應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的、全面的，方法應(yīng)該是靈活的，體系應(yīng)該是開放的，管理應(yīng)該是民主的，機(jī)制應(yīng)該是激勵的。如果數(shù)學(xué)教育工作者能夠?qū)⑦@些理論落實(shí)到實(shí)際工作中去，那么，孩子們一定會快樂學(xué)數(shù)學(xué)、快樂做數(shù)學(xué)。