○寧晉縣教育局 劉乃樸

語文作業(yè)的有益嘗試

○寧晉縣教育局 劉乃樸

抄寫和背誦是小學(xué)語文作業(yè)的主要形式，但缺乏靈活性和創(chuàng)新性，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。適當(dāng)運用手抄報，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過制作手抄報，學(xué)生不但可以鍛煉自己的綜合設(shè)計能力，更可以鍛煉語言文字組織能力，更有利于對知識進(jìn)行梳理和總結(jié)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦語文手抄報，筆者進(jìn)行了有益的探索。

1.明確制作方法，掌握制作流程。創(chuàng)辦語文手抄報，教師可以拿來《燕趙都市報》《邢臺日報》等報紙，讓學(xué)生明確報紙的大致內(nèi)容和版塊設(shè)計。學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上要有理性認(rèn)識，教師一定要面向全體學(xué)生進(jìn)行一次“演示”，告訴學(xué)生如何創(chuàng)造出自己的語文手抄報。手抄報首先要有名字，教師可以用“文苑”“學(xué)習(xí)之友”“語文天地”“周末棲息地”等名字，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。有了響亮的名字之后，教師要介紹各種版面樣式和排版內(nèi)容，可以是成語故事，也可以是詩詞欣賞，抑或是優(yōu)秀習(xí)作，語文的內(nèi)容十分廣泛，鼓勵學(xué)生用優(yōu)秀稿件來充分展示自己的特長和個性。報紙是給人看的，一定要給人美的享受，謄寫要清楚，努力做到圖文并茂、賞心悅目。

2.在合作中相互發(fā)展，提高綜合能力。語文手抄報的創(chuàng)作凝聚著集體的智慧，是群策群力的產(chǎn)物，僅僅依靠個人很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，在創(chuàng)辦手抄報的過程中，可以采取分組的方式完成。給學(xué)生一個展示平臺，學(xué)生一定能給予你驚喜。有的學(xué)生擅長寫字，他就負(fù)責(zé)書寫；有的學(xué)生在繪畫方面頗有天賦，他就執(zhí)筆畫畫；有的學(xué)生知識面廣,他就負(fù)責(zé)“選材”……這個過程是學(xué)生相互配合、相互借鑒的過程，不但培養(yǎng)了他們的合作意識，而且提升了他們的書寫能力、繪畫能力和閱讀能力。

3.積極倡導(dǎo)多元評價方式。學(xué)生完成一份份語文手抄報，肯定渴望得到別人的認(rèn)可和贊同。因此，教師要建立多元評價機(jī)制，讓學(xué)生心存成就感，點燃學(xué)生創(chuàng)作的激情。平時，學(xué)生利用雙休日完成的“作品”，教師可采用優(yōu)良中等級評價，通過教師評價和學(xué)生互評方式評價學(xué)生的“作業(yè)”，教育學(xué)生端正態(tài)度，相信自己一定能創(chuàng)作出更好的作品來。當(dāng)然，也可以不定期地開展語文手抄報優(yōu)秀作品展、家長留言等活動，全面提高學(xué)生的辦報水平，進(jìn)而提高語文綜合能力。