文/陳嬌君

初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

文/陳嬌君

初中物理教學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識的啟蒙階段，初中物理的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好的分析和解決教學(xué)中的問題，為高中階段的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。初中物理是一門比較抽象的學(xué)科，并且實踐性非常強(qiáng)，學(xué)生才開始接觸物理的時候會感到迷茫，不知道怎樣學(xué)好物理，教師想要提升初中物理教學(xué)的有效性也不是一件容易的事情，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。目前，初中物理教學(xué)過程中存在一系列的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都來了一定的阻礙作用，怎樣提升初中物理教學(xué)的有效性是所有初中物理老師共同探討的問題。本文主要提出了相關(guān)的物理教學(xué)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生對物理進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。

在初中的物理教學(xué)中，要想實現(xiàn)對學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，教師必須改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)物理教學(xué)的現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，把學(xué)生的實際情況考慮在內(nèi)，積極發(fā)揮出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，他們才會投入更多的積極性到物理的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生對物理的有效性學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生不斷追求真理和解決問題的能力，讓學(xué)生把物理課堂教學(xué)中學(xué)到的東西運用到生活實際中，實現(xiàn)知識與生活的緊密聯(lián)系，所以教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生對物理的有效性學(xué)習(xí)。

1 目前初中物理教學(xué)存在的問題

在初中的物理教學(xué)中，很多學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)吃力，主要的原因是沒有掌握物理知識的精髓，在做題的時候找不到切入點；教師在開展教學(xué)的時候也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能針對學(xué)生的基本情況授課，這是學(xué)生對物理接受能力差的主要原因。在初中的物理教學(xué)中，教師占用了課堂的大多數(shù)時間，學(xué)生自己思考和討論的時間非常有限，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很容易對物理產(chǎn)生枯燥的情緒，阻礙了學(xué)生對物理知識的更一步學(xué)習(xí)；另外教師沒有重視物理教學(xué)的實踐性，很少開展相關(guān)的實驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到實踐的機(jī)會，限制了學(xué)生對物理的實際操作能力和邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力不佳，更談不上學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

2 初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法策略

2.1 培結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)情境課堂

隨著教育的發(fā)展和創(chuàng)新，初中物理教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，并提升各方面的能力，比如創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力等，因此在初中物理的教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生們的有效性教學(xué)，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)。其實在生活實際中，很多知識都是與物理相關(guān)的，如果教師能夠巧妙的運用這些知識和信息，會豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時候應(yīng)該結(jié)合生活實際，讓物理知識更貼近學(xué)生的生活；比如在學(xué)習(xí)滬教版初中物理《力與運動》相關(guān)教學(xué)知識的時候，教師就可以收相關(guān)的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)物理問題情境：比如教師可以向?qū)W生們展示火箭的發(fā)射視頻，隨著時間的倒數(shù)，火箭底部的白色蒸汽噴涌而出，伴著一聲巨響，火箭被巨大的蒸汽推入到空中。通過視頻的導(dǎo)入，教師可以提出問題：火箭是如何成功升空的?問題的提出引入本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，這樣的問題情境課堂會提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性。

2.2 物理教學(xué)結(jié)合物理實驗，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

初中物理的實踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中必須結(jié)合實驗教學(xué)，讓物理知識的呈現(xiàn)更直觀和具體，學(xué)生積極參與到物理實驗中，從而激發(fā)學(xué)生對物理的不斷探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動力，讓學(xué)生通過對物理實驗的親自操作，了解物理的相關(guān)性質(zhì)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了他們的實際動手能力；比如在學(xué)習(xí)初中物理《壓強(qiáng)》相關(guān)知識的時候，教師可以給學(xué)生布置課前的動手實驗：把一個雞蛋握在手中，用力捏雞蛋，雞蛋會完好無損，而把雞蛋放在桌子邊上輕輕敲，雞蛋就會碎，這是什么原因造成的呢？通過問題的提出，讓學(xué)生針對這個問題在小組內(nèi)討論，最后得出實驗的結(jié)論：雞蛋在手心的時候，因為手里面積大，壓強(qiáng)小，雞蛋不容易碎；而在桌邊的時候恰好相反，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)的大小與受力面積是相聯(lián)系的；通過這種小實驗的教學(xué)，學(xué)生體驗到了物理學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容的知識掌握得更牢固，，同時也讓物理教學(xué)不那么枯燥，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語

要想提升學(xué)生對初中物理的有效性學(xué)習(xí)，教師必須找到更科學(xué)合理的物理教學(xué)方法，因為好的物理教學(xué)方法與學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)緊密相連，教師在教學(xué)過程中必須不斷分析和總結(jié)，盡可能的找到更多的教學(xué)方法和策略，最大限度的提升物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和有效性，讓學(xué)生真正的喜歡上物理教學(xué)。

（作者單位：福建省漳州市康橋?qū)W校）