文/錢引強(qiáng)

以中職專業(yè)需求為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)改革

文/錢引強(qiáng)

最近幾年，我國的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的非常迅速，也給教育方面增添了很大的發(fā)展空間，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)方面也提出了更高的要求，要求全面改革教育方式，以專業(yè)需求為核心，給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。本文主要敘述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育體系的重要部分，不斷被教育家重視，這對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)就有了很大的挑戰(zhàn)，為了滿足社會(huì)需求，中職教學(xué)的教育應(yīng)該向著以專業(yè)需求為核心的目標(biāo)發(fā)展，這就使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫在眉睫，探究教學(xué)新方法有著重要的價(jià)值。因當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，對(duì)人才的需求非常大，而且要求非常高，不但要求求職者有專業(yè)知識(shí)，還要有一定的技能，因此，在中職教學(xué)教育模式中，除了要以技術(shù)化教學(xué)為主，更加需要把專業(yè)知識(shí)教育放在最高地位。傳統(tǒng)的教育方式是一直以教書為主導(dǎo)，在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容上也不夠新穎，不夠貼合實(shí)際，嚴(yán)重與生活實(shí)際和社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生不能將學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到生活中。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)上，要以專業(yè)需求為主要方向，將專業(yè)課的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，由此可見，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是中職教學(xué)的核心。為保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程能夠順利進(jìn)行，教師要不斷的提升自己的知識(shí)和教學(xué)水平，在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，把握教學(xué)尺度，提高教學(xué)專業(yè)性。與此同時(shí)，教師還要具備一定的職業(yè)道德，對(duì)教學(xué)方面和學(xué)生負(fù)責(zé)，還要對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有很深刻的理解，把教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而使教學(xué)內(nèi)容變得精煉。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不符合專業(yè)需求

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到有效地評(píng)估和總結(jié)，以專業(yè)課設(shè)計(jì)模式為主，保證課程設(shè)計(jì)具有有效性，在不斷的探索中加以完善。如果數(shù)學(xué)教材內(nèi)容跟不上專業(yè)的發(fā)展需求，達(dá)不到融合運(yùn)用，就會(huì)給專業(yè)課的教學(xué)帶來一定的困擾，增加了難度?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒有用處，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不佳，更沒辦法在專業(yè)中合理運(yùn)用。

2.2 教學(xué)缺乏特色

中職教育專業(yè)課學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是作為基礎(chǔ)學(xué)科開設(shè)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)配合，學(xué)不好數(shù)學(xué)知識(shí)，那專業(yè)課的知識(shí)要會(huì)受到影響，兩者有著密不可分的關(guān)系，因此教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)，要根據(jù)專業(yè)課的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更好的落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，現(xiàn)在的教學(xué)過程中，很多教師還是利用之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏專業(yè)特色，沒有注重到讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出自身的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致了教師教學(xué)難度的增加。

2.3 學(xué)生發(fā)展空間不足

學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之后，專業(yè)課的學(xué)習(xí)就已經(jīng)被設(shè)定好了，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能定向比較早，學(xué)生步入中職學(xué)校的目的就是要學(xué)會(huì)專業(yè)技能，因此大部分學(xué)生便忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)科不重要，覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)沒有太大關(guān)聯(lián)，從而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他專業(yè)課來講，內(nèi)容上確實(shí)有些枯燥，無法理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正含義，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不但沒有興趣，還處于厭惡狀態(tài)，這嚴(yán)重影響到中職學(xué)校的整體教學(xué)。

2.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)內(nèi)容的確有些枯燥、單調(diào)，并且理論知識(shí)也比較多，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嚴(yán)重不足，再有每個(gè)學(xué)生的狀況不同，可能有一些學(xué)生的思維反應(yīng)能力較差，接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力也比較弱，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)不容忽視。

3 開展以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1 數(shù)學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合

中職學(xué)校教師在上課前，要進(jìn)行認(rèn)真的備課工作，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為切入點(diǎn)，將教學(xué)現(xiàn)狀作為基礎(chǔ)，總結(jié)分析現(xiàn)有的教學(xué)模式，思考今后教育教學(xué)形式的改革方向。在教師研究教學(xué)方式的過程中，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的個(gè)性特點(diǎn)有初步的了解，要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來實(shí)施更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，再將學(xué)科之間的聯(lián)系總結(jié)、整理好，充分的在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來。以計(jì)算機(jī)專業(yè)來舉例，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中就會(huì)運(yùn)用在許多數(shù)學(xué)知識(shí)，其中就包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、函數(shù)等知識(shí)。

3.2 教學(xué)思想科學(xué)化

目前職業(yè)教育的發(fā)展歷程已經(jīng)進(jìn)入了新階段，以提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師自身素質(zhì)為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展教育。在職業(yè)教育中，教師對(duì)開展教學(xué)的方式和理念不斷科學(xué)化，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也不例外，將富含科學(xué)性的教育方式和教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以高效、合理的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，建立以專業(yè)需求為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)流程?？茖W(xué)的教學(xué)手段就是要在課堂上先引入教學(xué)思想，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是單單為了考試，而是為了學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，增強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)，成為社會(huì)需要的人才。教師還要引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)多采用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)方式，多元化的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和探究能力。

3.3 多應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式

在中職教師的實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)生活有新的理解。當(dāng)下數(shù)學(xué)的教學(xué)形式還是處于過于注重理論知識(shí)講解的階段，沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行合理、有效的改革，使學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活合理的結(jié)合在一起。

例如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，教師可以運(yùn)用有效的實(shí)踐方式來進(jìn)行教學(xué)，教師可讓學(xué)生思考生活中的幾何圖形，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍參與到課堂當(dāng)中來。在實(shí)際生活中蜂巢就是最嚴(yán)格的六角柱狀體，還有蜘蛛結(jié)的網(wǎng)，是復(fù)雜有規(guī)則的八角形幾何圖案，讓學(xué)生畫出這些實(shí)際生活中常見的形狀，從中便可以發(fā)現(xiàn)，如果不通過角度測(cè)量等數(shù)學(xué)計(jì)算方式，是很難畫勻稱的。讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

3.4 完善教學(xué)評(píng)估方式

中職教學(xué)中，教學(xué)評(píng)估的運(yùn)用和不斷改革也要加以完善，教學(xué)中不但要有教學(xué)模式的整體改革，對(duì)于教學(xué)的評(píng)估方式也要不斷改革。傳統(tǒng)的評(píng)估大多是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕较?，缺乏?chuàng)新性和科學(xué)性，需要對(duì)評(píng)估的方式進(jìn)行合理改變，合理的評(píng)估可以從個(gè)人評(píng)估到集體評(píng)估，比如在課堂上可以將學(xué)生分成小組，以小組為單元的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間就會(huì)多交流、多動(dòng)腦思考，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)小組評(píng)估時(shí)，教師的語言要恰當(dāng)，通過集體評(píng)估，能使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，為了整組不受批評(píng)，學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)探究能力也會(huì)隨之提高。

4 結(jié)語

總之，以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是至關(guān)重要的，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平還在不斷發(fā)展，如果教育方面跟不上發(fā)展的步伐，則滿足不了學(xué)生的就業(yè)需求。中職學(xué)校為了更好的培養(yǎng)出技能型人才，在教學(xué)改革方面要不斷做出成績(jī)，在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)同步發(fā)展，成為社會(huì)需要的人才。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）