文/洪秀

繪本課程教學(xué)的有效拓展

文/洪秀

繪本是一種適合兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍，這就意味著繪本具有貼近幼兒生活、具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等必備的特點(diǎn)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。但是幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)出現(xiàn)繪本選擇不當(dāng)，抓取不到繪本的主題，偏離繪本的教育意義等現(xiàn)象。

繪本是包羅萬象的讀物，充滿無限的空間，非常適合孩子閱讀，很多老師看到繪本，都很希望它可以拿來就用，但并不是所有的繪本都適合拿來做教材，都具有延展性，目前我國國內(nèi)對繪本活動(dòng)的研究有很多，但大多集中在如何選擇繪本教材，如何在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒閱讀等方面，關(guān)于課程拓展方面的研究較少，因此，以繪本課程的拓展點(diǎn)作為切入點(diǎn)，站在幼兒發(fā)展的角度來了解問題，分析問題，一定程度上支持繪本活動(dòng)的有效開展。

1 把握原則，精選繪本

市面上的繪本眾多，教師要從自己教學(xué)所需出發(fā)，選擇具有啟蒙性、多元性、整合性的繪本。要讓繪本成為適合教學(xué)的教材，并同時(shí)讓教學(xué)課程具備延展性，如《想吃蘋果的鼠小弟》中不僅滲透著社會(huì)領(lǐng)域方面的同伴團(tuán)結(jié)合作內(nèi)容，還滲透著數(shù)的遞減知識(shí)?！痘ǜ褡拥陌敗凡粌H包含方位的知識(shí)，還涉及到動(dòng)物的保護(hù)色……因此正確地選擇好繪本教材，這將是繪本教學(xué)的起步，也是讓你的繪本課程具有拓展性的奠基石。

2 分析解讀，處理教材

確定了繪本內(nèi)容，教師就要做足功課，一方面應(yīng)該對繪本深讀細(xì)研、透徹分析作品，了解繪本展示的主題，抓住有效的教學(xué)契機(jī)，預(yù)計(jì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況，把控好繪本主題的提升，另一方面要挖掘整體意義，把握教育價(jià)值，繪本的教育價(jià)值豐富，不可能通過一個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇繪本中的可取之處，把握不同角度的繪本分析內(nèi)容，進(jìn)行繪本主題東方教育活動(dòng)，把握好繪本的價(jià)值取向?qū)τ谀芊裼行ч_展教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。如《老鼠娶新娘》體現(xiàn)個(gè)人有個(gè)人的強(qiáng)大和弱小之處的教育價(jià)值，可挖掘成社會(huì)活動(dòng)，在藝術(shù)性方面體現(xiàn)：民間音樂、剪紙等來開展，在游戲方面可以讓孩子在表演區(qū)中體驗(yàn)繪本中的各角色。

3 定位目標(biāo)，制定課時(shí)

繪本教學(xué)目標(biāo)的定位與設(shè)定直接影響繪本教學(xué)過程，影響幼兒在繪本教學(xué)中的體驗(yàn)與感受。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于幼兒的實(shí)際情況，陳述幼兒參與教學(xué)活動(dòng)后在知識(shí)、技能和情感上的變化。而繪本教學(xué)的目標(biāo)更豐富，更有多元性，教師要緊抓繪本的隱線，有效開展繪本教學(xué)，引發(fā)幼兒在活動(dòng)中成長。選好的繪本一般可以分為3-8個(gè)課時(shí)進(jìn)行拓展，第一至第二課時(shí)目標(biāo)可定位在通讀，挖掘繪本核心價(jià)值，讓幼兒大概理解繪本內(nèi)容，初步感受繪本中的情感；第三至第四課時(shí)目標(biāo)的制定可以以看圖講述為主，讓幼兒除了喜歡說，還能夠正確地表達(dá)、按照一定的要求來表達(dá)，深入了解繪本；第五至第六課時(shí)目標(biāo)的制定以繪本為載體，自然滲透各領(lǐng)域，充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。第七至第八課時(shí)目標(biāo)可定位在設(shè)置繪本相關(guān)情境，將閱讀與情感遷移至生活，讓孩子真正地完全感受繪本，愛上閱讀，懂得閱讀。當(dāng)然，繪本的世界是個(gè)精彩的世界，老師要拓展繪本課程，還應(yīng)該要有自己更加精確的理解。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)思巧妙

要讓制定的教學(xué)目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程是根本途徑。因此，構(gòu)思巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)極為重要。

4.1 遵循主線，環(huán)節(jié)清晰

要讓幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)地積極主動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)該巧妙遵循作品主線，環(huán)節(jié)清晰，輕重分明，教師要關(guān)注孩子經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與繪本中的角色行為產(chǎn)生共鳴。如在《天生一對》第二課時(shí)活動(dòng)中，教師以與幼兒共同回憶故事貫穿整個(gè)教學(xué)過程，環(huán)節(jié)明朗清晰，將長頸鹿與鱷魚的般配分為生活、游戲與遇見困難時(shí)的配合三方面幫助幼兒理解，讓孩子自然融入故事的角色人物，幼兒愿意說，喜歡說，師幼互動(dòng)良好，完成了教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)。

4.2 巧妙問答，有效提問

教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)如何循序漸進(jìn)，自然有效，提問的設(shè)計(jì)非常重要。在繪本的教學(xué)中，提問的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有啟發(fā)性、拓展性，摒棄牽強(qiáng)說教，比如：繪本活動(dòng)引入部分的提問要簡單，與繪本內(nèi)容緊密結(jié)合，避免啰嗦，為了形式而多樣化，在活動(dòng)過程中，要抓住繪本的主題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，讓幼兒能跟隨繪本故事的發(fā)展，在幼兒自主閱讀繪本中，避免太多的干擾語言，讓幼兒專注閱讀。另外還應(yīng)注意繪本的問題設(shè)計(jì)一定要突出繪本的教育價(jià)值，教師可充分在感情、動(dòng)作、神態(tài)等方面支持幼兒、感染幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

4.3 教具精致，有效使用

繪本里的故事是孩子從未有過的生活經(jīng)驗(yàn)，但繪本是非常具有畫面感的，因此如何制作教具保證教學(xué)過程有效進(jìn)行是教師要認(rèn)真仔細(xì)思考的。多媒體的使用是常見的手段，此外一些圖譜也是很有必要的，如在《天生一對》第四課時(shí)活動(dòng)中，教師除了使用課件讓幼兒欣賞般配的服裝，同時(shí)借用圖譜進(jìn)行小結(jié)，在讓幼兒進(jìn)行操作前，將活動(dòng)流程圖與要求也變成了符號(hào)，這些教具的有效制作與使用幫助教師很好地完成了教學(xué)過程，課堂效果非常不錯(cuò)，而且還投放至區(qū)域，非常具有延伸與拓展性。

4.4 開展游戲，引發(fā)探究

單純的閱讀繪本會(huì)讓幼兒覺得單調(diào)枯燥，開展繪本教學(xué)的過程中，可以預(yù)設(shè)一些游戲引發(fā)幼兒主動(dòng)探究。繪本教學(xué)中融入游戲能有效幫助幼兒理解繪本的主題，擴(kuò)寬生活的經(jīng)驗(yàn)。如在繪本《我愛媽媽》時(shí)，我們設(shè)計(jì)了老師扮演動(dòng)物媽媽，小朋友扮演動(dòng)物的情節(jié)，教師和幼兒用動(dòng)作展示愛的表現(xiàn)，教師和幼兒的比較激發(fā)了幼兒想出更多的方式，比如邀請媽媽來參加繪本活動(dòng)，活動(dòng)延伸由此引發(fā)，幼兒對作品的理解也更深入，情感更加真實(shí)。又如《好餓好餓的毛毛蟲》，孩子們利用角色區(qū)的各種水果道具進(jìn)行游戲活動(dòng)，體驗(yàn)小蛇吃完水果后的身體變化，孩子們在游戲中展現(xiàn)繪本的內(nèi)容。

5 教學(xué)轉(zhuǎn)型，開放自由

繪本閱讀強(qiáng)調(diào)以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔。它與以往的語言教學(xué)活動(dòng)不同，擯棄了順序遞進(jìn)式的教學(xué)方法，更多的提倡幼兒的自主學(xué)習(xí)，教師的適合引導(dǎo)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜的閱讀氛圍，帶領(lǐng)孩子欣賞封面猜測圖書的內(nèi)容或人物角色，鼓勵(lì)幼兒完整閱讀，表達(dá)交流自己的對畫面的理解，同時(shí)引導(dǎo)幼兒選擇最喜歡的畫面，進(jìn)行討論，說說細(xì)節(jié)的有趣。繪本閱讀也是提供孩子交往的一種良好方式，孩子們可以從同伴那兒學(xué)習(xí)看書的方法，可以對于某個(gè)不同觀點(diǎn)進(jìn)行談?wù)?，教師則抓住契機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入觀察頁面，關(guān)注細(xì)節(jié)，互動(dòng)討論等，有效提高幼兒語言表達(dá)能力、觀察分析能力，豐富他們的情緒情感體驗(yàn)，讓幼兒真正成為閱讀的主人。

6 合作交流，研究繪本

繪本閱讀的挖掘是復(fù)雜的，要做好繪本拓展，教師不僅要選擇繪本，分析繪本，確定主題目標(biāo)，同時(shí)還要制作大量的繪本課件，一個(gè)人的時(shí)間精力有限，所以在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，我們更提倡經(jīng)驗(yàn)共享，合作研究，博采眾長。本園的繪本教學(xué)以年段為單位進(jìn)行研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查閱資料，每月詳細(xì)解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價(jià)值，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)解讀適合他們的繪本。在確定了本月的繪本內(nèi)容后開展教研活動(dòng)，年段老師都要為繪本教學(xué)提供有效的幫助。各年段組還相互觀摩，共享繪本的資源，為繪本教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我們建立了繪本資料庫，收集比較成熟的繪本活動(dòng)和繪本課件供教師分享，此外，我們也主動(dòng)走進(jìn)其他園所，加大與同行的交流、合作，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來完善自己，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域的資源共享。

總之要讓繪本課程具有拓展性，教師在今后的工作還應(yīng)該進(jìn)一步的探究，爭取獲得更多的側(cè)路也途徑，讓大家一起愛上繪本、愛上閱讀。

（作者單位：福建省福州市閩侯縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）