蔡秀明

【摘要】本文嘗試從案例入手，探討在幼兒園開(kāi)展愛(ài)的教育的策略，以期幫助幼兒明白愛(ài)是恩典，愛(ài)需要表達(dá)，并學(xué)會(huì)對(duì)同伴、家長(zhǎng)、老師做出愛(ài)的回應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 愛(ài)的教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0047-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感?！睂?duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育是幼兒園教育社會(huì)領(lǐng)域中的重要組成部分。當(dāng)前，由于家長(zhǎng)愛(ài)與管教的失衡，造成幼兒嚴(yán)重的“以自我為中心”，幼兒無(wú)法真正感受到什么是愛(ài)，如何去回應(yīng)愛(ài)和表達(dá)愛(ài)。作者認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育，就是讓幼兒懂得愛(ài)、理解愛(ài)、感受愛(ài)、付出愛(ài)。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育呢？

一、愛(ài)的教育從陶冶愛(ài)心開(kāi)始

愛(ài)是一種情感，不能用說(shuō)教、命令和收買來(lái)獲得，只能用愛(ài)心去點(diǎn)燃愛(ài)心，用信任去交換信任，讓幼兒從被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。只有讓幼兒在充滿愛(ài)的環(huán)境中感受愛(ài)，才能學(xué)會(huì)愛(ài)。

（一）教師要言傳身教。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)自覺(jué)意識(shí)到自身行為的榜樣作用，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度，嚴(yán)格自律，對(duì)幼兒潛移默化地施加積極影響，能夠用自己愛(ài)的情感感染幼兒，以自身良好的道德修養(yǎng)給幼兒樹(shù)立榜樣?！庇變簣@孩子的行為特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好模仿，特別喜歡模仿教師的言行舉止。因此，教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的榜樣，以身作則，言傳身教。如要想教育幼兒學(xué)會(huì)寬容，教師應(yīng)當(dāng)常常包容孩子的軟弱；教育幼兒學(xué)會(huì)尊重，教師應(yīng)該尊重和聆聽(tīng)幼兒的表達(dá)；教育幼兒喜愛(ài)閱讀，教師就應(yīng)該首先成為一個(gè)喜歡讀書的人……教師發(fā)揮榜樣作用就是生命影響生命的過(guò)程。

（二）要營(yíng)造愛(ài)的氛圍。教師的人格魅力是吸引孩子的力量源泉，它會(huì)讓孩子不由自主地喜歡教師、親近教師。教師的人格魅力不僅依靠淵博的學(xué)識(shí)和教學(xué)技巧，更依靠教師自身的善良和慈愛(ài)以及對(duì)孩子的信任和寬容。因此，我們要做一個(gè)時(shí)刻充滿愛(ài)的教師：用喜愛(ài)的目光去注視孩子，與孩子拉拉手，摸摸他們的頭、抱抱他們，使他們有一種安全感、信任感、親近感，在一種充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中感受到愛(ài)。其次，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)愛(ài)的氛圍，例如在區(qū)域創(chuàng)設(shè)“愛(ài)心之家”“愛(ài)心醫(yī)院”“愛(ài)心餐廳”“愛(ài)心書屋”“分享吧”“愛(ài)心角”“愛(ài)心椅子”等，讓孩子“沐浴”在有趣且淺顯易懂的愛(ài)的氛圍中，體驗(yàn)愛(ài)心帶給自己的快樂(lè)。

二、愛(ài)的教育貫穿于一日活動(dòng)中

幼兒一日活動(dòng)皆課程，在一日學(xué)習(xí)生活中，教師要充分抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育。比如，老師帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，突然看到一只小鳥飛落到地上，孩子們很想把小鳥抓回教室。這時(shí)，老師說(shuō)：“可愛(ài)的小鳥，你飛累了吧？你先在這里休息一會(huì)兒再回家吧?！边@時(shí)，孩子們都很同情小鳥，沒(méi)有傷害小鳥。我們還可以通過(guò)靈活多樣的教育內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，如故事《三只蝴蝶》《小豬胖胖》，兒歌《飛呀飛》《大家一起玩》《小貓你別吵》《好朋友》等，久而久之，這些蘊(yùn)涵愛(ài)的童謠會(huì)成為孩子耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，成為他們成長(zhǎng)中的伙伴。此外，還可利用節(jié)慶活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育。例如，感恩節(jié)讓父母和孩子一起制作感恩卡，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)向幫助過(guò)自己的人說(shuō)謝謝；母親節(jié)讓孩子們?cè)谝路锊刂鴼馇?，體驗(yàn)媽媽懷孕的辛苦，向媽媽表達(dá)感激和愛(ài)意；教師節(jié)通過(guò)向老師表達(dá)愛(ài)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)向老師表達(dá)愛(ài)；重陽(yáng)敬老節(jié)讓孩子表達(dá)對(duì)老人的敬重等。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)家人、愛(ài)身邊的人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

三、愛(ài)的教育需要家園共同努力

幼兒的第一任老師是家長(zhǎng)，親密的家庭關(guān)系是幼兒感受愛(ài)的基礎(chǔ)，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育，家庭要成為愛(ài)的土壤，使愛(ài)的種子在幼兒心中生根發(fā)芽。

（一）家園形成共同目標(biāo)。在這個(gè)價(jià)值觀混亂的時(shí)代，幼兒很容易從媒體上獲得錯(cuò)誤的引導(dǎo)：愛(ài)就是任意妄為、愛(ài)就是我行我素；獨(dú)生子女更是特殊，以自我為中心嚴(yán)重。但是，真正的愛(ài)一定是利他的，因此，要對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)：幫助幼兒發(fā)展受益一生的品格。在教師與幼兒建立親密的師幼關(guān)系的同時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)該努力建立愛(ài)與管教平衡的親子關(guān)系，為幼兒建立正確的價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)溝通形成合力。溝通是家園教育一致性的橋梁，其主要途徑有家訪、電話、微信、家園聯(lián)系手冊(cè)等。加強(qiáng)密切的溝通，宣傳愛(ài)的教育的重要性，可以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀；開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，和家長(zhǎng)交流分享培養(yǎng)愛(ài)心的方法，可以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，認(rèn)同愛(ài)的教育，并主動(dòng)配合，從而達(dá)到家園同步教育的目的。

我國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)，種瓜得瓜，種豆得豆。我們種下什么就會(huì)收獲什么，今天教師和家長(zhǎng)在幼兒的心靈中灑下愛(ài)的種子，未來(lái)將會(huì)收獲幼兒愛(ài)的果實(shí)。

（責(zé)編 周翠如）