許崇艷

摘 ? ?要： 英語閱讀是初中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中生普遍感到困惑的地方：閱讀速度慢，時間不夠用，詞匯量貧乏，無法正確理解全部信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。那么，如何提高初中生的英語閱讀能力和閱讀效率呢？本文對此進行簡要分析。

關(guān)鍵詞： 初中生 ? ?英語閱讀能力 ? ?閱讀方法

英語閱讀是初中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中生普遍感到困惑的地方：閱讀速度慢，時間不夠用，詞匯量貧乏，無法正確理解全部信息，導(dǎo)致考試得分率低下。那么，如何增強初中生的英語閱讀能力，提高閱讀效率呢？可以從以下幾個方面進行思考與嘗試。

一、提供閱讀素材，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：只有30%的學(xué)生對英語閱讀感興趣，15%的學(xué)生能夠進行閱讀;55%的學(xué)生對閱讀不感興趣[1]。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生產(chǎn)生閱讀動機的重要因素?？死暾J為，若學(xué)習(xí)者的動力很足，自信心很強，對第二語言的態(tài)度積極肯定，學(xué)習(xí)情緒始終穩(wěn)定，那么，對語言輸入刺激的過濾作用就小，獲得的輸入就多，反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。如果學(xué)生每學(xué)完一節(jié)課都能真正地感到自己學(xué)有所得，都能體會收獲的喜悅，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才強。所以我們要在教學(xué)中努力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在英語閱讀訓(xùn)練上，在尊重與閱讀教材的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀素材，進行廣泛閱讀，尤其鼓勵學(xué)生多讀具有時代氣息的英文報紙期刊，比如：《雙語學(xué)習(xí)報》、《中學(xué)生英語報》、《英語輔導(dǎo)報》等報紙期刊上都有英文故事文章，可以指導(dǎo)學(xué)生看這些英文小故事，這是學(xué)生獲得語言輸入的重要途徑，同時大量閱讀是提高理解能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。為學(xué)生提供有目的的閱讀材料，不拘一格、形式多樣，要充滿開放性與挑戰(zhàn)性，要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和現(xiàn)實需要有選擇地進行閱讀。在閱讀完成后，讓學(xué)生用自己的話把內(nèi)心的體驗與感受書寫出來，與同學(xué)們交流，分享閱讀的喜悅。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，掌握閱讀技巧

1.勤讀詞典，掃清閱讀障礙。要讓學(xué)生養(yǎng)成查閱詞典的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生背下詞典中近百個常用詞的例句。全班在適當時候開展單詞競賽或造句競賽等，以增加詞匯量，從而掃清閱讀障礙。在閱讀時要改變細嚼慢咽的閱讀習(xí)慣;盡量控制閱讀時的回視現(xiàn)象;注意培養(yǎng)學(xué)生擴大以意群為組塊的視幅，減少定量次數(shù)，縮短定量時間;注意培養(yǎng)在閱讀中的短時記憶能力，擴大閱讀量，增強長時記憶[2]。

2.多讀多背，扎實基礎(chǔ)知識，擴大閱讀量。只有多讀多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。教師要充分利用教材，從易到難，在學(xué)生初學(xué)伊始，就要求他們準確背誦其中對話、段落，做到詞不離句、句不離文，從而培養(yǎng)敏銳的語感，積量大量的詞匯，為開展閱讀奠定基礎(chǔ)。

3.加強合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相評價，共同提高。把班級的學(xué)生分成各個小組，給每個小組分配不同的任務(wù)，但是訓(xùn)練項目都是閱讀。比如有的下組會根據(jù)閱讀材料表演一個小品，會做一次演說，會扮演一次老師……每一節(jié)課的前五分鐘，都給學(xué)生機會展示閱讀成果。久而久之，學(xué)生就會在閱讀中找到樂趣，在樂趣中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)生的針對性更強，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時便于教師集中力量解決重點難點問題。預(yù)習(xí)時我們一般要求學(xué)生做到以下幾點：一是拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙;二是瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意;三是劃出語言難點，并提出獨立的見解;四是就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進行問答。實踐證明，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動了，上課時解決問題的效率也提高了，從而節(jié)省了教師講解時間，加強了學(xué)生綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、圍繞中心，篇章教學(xué)

1.從整體入手，感知課文。文本教學(xué)是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，英語課程標準中明確規(guī)定“文本首先應(yīng)作為一個整體來教”。因此，在英語教學(xué)中，要采用文本整體教學(xué)法，首先以問答形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況;接著用英語向?qū)W生簡述有關(guān)文本的背景材料，培養(yǎng)學(xué)生參與聽的能力，必要時用漢文解釋比較重要難懂的詞語，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.分段研讀，把握重點。閱讀的核心是正確理解和吸收書面信息。學(xué)生對課文整體概念有所感知，但還沒有達到深層次理解程度，在此基礎(chǔ)上進行分段教學(xué)，教學(xué)過程中強調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

3.鞏固練習(xí)，深層理解。在分段講解課文之后，幫助學(xué)生進一步理解和掌握課文的意思和段落之間的邏輯關(guān)系。利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，設(shè)計一些深化理解的思考題，要求學(xué)生經(jīng)過思考，靈活運用所學(xué)知識，進行討論回答，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的理解，接著要求學(xué)生根據(jù)課文的意義寫摘要或改寫課文。這樣，學(xué)生對課文理解就會準確深透，學(xué)生獨立運用語言充分交流思想的能力將會大大增強。

五、強化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀方法

1.限時閱讀法。我經(jīng)常收集與學(xué)生水平相當且新鮮而又有趣味性的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進行限時閱讀，每節(jié)課堅持用5分鐘的時間課堂限時閱讀，重點訓(xùn)練跳讀（scanning）和查讀（survery）。跳讀是對一篇文章或一個章節(jié)，可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段把握全文的中心思想;查讀則是利用材料的信息結(jié)構(gòu)來迅速查找某一個具體事實或特定信息。篇章是有其特定結(jié)構(gòu)的，例如：電視節(jié)目、體育賽事一般按時間順序;議論文有論點、論據(jù)、論證;故事、傳記則有五個帶有W詞的要點，何事（what）、何因（why）、何地（where）、何時（when）、怎樣（how）。在很多情況下，利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的閱讀目的，查讀就可以達到閱讀目的。

2.三步閱讀法。三步閱讀法是指做閱讀理解題時分三個步驟解題的方法，先閱讀并分析文章后面提供的題目，確定這些題目的種類，了解這些題目所涉及的內(nèi)容，然后有的放矢地閱讀文章，尋找文中與題目有關(guān)的文字依據(jù)，最后做閱讀理解題，這種方法可最大限度地提高學(xué)生解題速度和準確率。

3.朗讀訓(xùn)練法。朗讀有助于學(xué)生迅速、準確地理解文章，其最終目的是幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。它借助形象的聲音幫助學(xué)生增強對詞匯和詞語結(jié)構(gòu)的回憶，加深課文理解，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。我在課堂上經(jīng)常要求學(xué)生大聲朗讀長句、難句、好句及好文章。經(jīng)過幾個階段循序漸進地訓(xùn)練，學(xué)生閱讀語感普遍增強。英語思維和綜合運用能力也不斷提高。

六、重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管、放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這方面，我們的做法是通過閱讀熱門話題、趣味性的文章，開展閱讀比賽等來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，我們便為學(xué)生設(shè)計兩張能分別表示閱讀進展和閱讀理解率的統(tǒng)計表，一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進度和理解成績連成曲線。這樣教師不但可以隨時了解每個學(xué)生的閱讀進展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進。我們把這種作法定名為“英語閱讀馬拉松賽”，即長期地進行比賽。讀完了一種材料，再開始第二種、第三種。這樣，在教師的指導(dǎo)下，精心選用《中學(xué)英語拾級讀物》等生詞量都不超2%的閱讀材料，學(xué)生每天一篇讀下去。

七、閱讀應(yīng)注意的問題

1.迅速閱讀問題，注意每一個問題的主語、疑問詞及重要的謂語，讓學(xué)生明白在閱讀文章時應(yīng)該找什么。

2.以最快的速度讀完文章，對內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個總體了解，通過這一步，學(xué)生就知道重點詞、事實或有關(guān)材料在文中的位置。

3.重讀問題，理解問題，并與文中相關(guān)的材料相對照，將較容易的問題處理完，以便能集中精力處理較難的問題。

4.帶著問題重新閱讀文章，堅持不回讀，注意文中的一些細微之處，有助于解答難題。

5.再次閱讀那些沒有回答出的問題。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，為學(xué)生提供閱讀與交流、展示的機會，從而提高閱讀教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]李小鵬.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[C].吉林課改，2010（1）.

[2]高煥波.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣淺談[C].吉林教育·學(xué)刊，2012（2）.