信陽師范學(xué)院教育與科學(xué)學(xué)院 宣海寧

淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理的問題及對(duì)策

信陽師范學(xué)院教育與科學(xué)學(xué)院 宣海寧

德育管理是農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育工作中的重要組成部分。很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校存在家庭對(duì)德育教育關(guān)注度不夠、學(xué)校對(duì)德育教育管理缺乏重視、德育管理缺少好的資源整合等問題，對(duì)此提出提高家庭重視度、加強(qiáng)學(xué)校德育管理與優(yōu)化社會(huì)環(huán)境學(xué)校的對(duì)策。

農(nóng)村寄宿制；德育管理；意義關(guān)懷

“十三五”規(guī)劃明確將“推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量”“促進(jìn)教育公平，加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”列為2016～2020年國家工作重點(diǎn)，表明在新的歷史時(shí)期解決我國義務(wù)教育發(fā)展不平衡的問題刻不容緩。德育工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，寄宿制學(xué)校的學(xué)生作為特殊群體，目前加強(qiáng)寄宿制學(xué)校學(xué)生的德育管理非常重要。新課程改革也一直強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)以人為中心，注重學(xué)生的德育發(fā)展已經(jīng)成為教育的重中之重，特別是如今農(nóng)村寄宿制學(xué)校更應(yīng)該將德育教育落到實(shí)處，更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

1 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理的問題分析

1.1 家庭對(duì)德育教育關(guān)注度不夠

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的寄宿學(xué)生很多都是父母在外務(wù)工或者是家校相隔，父母與子女異地而居，因孩子無人照顧所以選擇住校，很多家長對(duì)于孩子都給予物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)不能陪伴孩子的內(nèi)心的愧疚，于是對(duì)孩子過分溺愛，很多學(xué)生的父母或者爺爺奶奶都將自己的孩子看作掌上明珠，不能容忍任何人欺負(fù)孩子，甚至有些家長會(huì)給孩子灌輸“老實(shí)人吃虧”“讀書是為了出人頭地”等不良思想，這些就很可能會(huì)影響孩子與人交往的能力和良好價(jià)值觀的形成。父母多數(shù)都希望孩子能夠成績優(yōu)異，而在德育教育方面不予重視，不配合學(xué)校做好學(xué)生的德育工作，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就能出人頭地，只關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展，很可能會(huì)影響學(xué)生的良好價(jià)值觀的形成，從而影響學(xué)生未來的成長。

1.2 學(xué)校對(duì)德育教育管理缺乏重視

在很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校，考試成績是作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)校會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)教育，通過寄宿制管理更加能夠控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過規(guī)訓(xùn)管理加強(qiáng)學(xué)生的智育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)校的升學(xué)率，并且很多學(xué)校也將寄宿制學(xué)校學(xué)生成績和老師的獎(jiǎng)金、績效相關(guān)聯(lián)，這就使得很多老師也只重視寄宿制學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，把精力基本上都放在了對(duì)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)和成績提高上，并不關(guān)注寄宿制學(xué)生的德育教育與心理健康教育。很多寄宿制學(xué)校的學(xué)生是缺乏關(guān)懷的，更應(yīng)該通過德育教育來使學(xué)生得到好的成長，形成良好的價(jià)值觀和健康的心理素質(zhì)。這就需要學(xué)校在對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生的智育教育重視的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的關(guān)注。

1.3 德育管理缺少好的資源整合

寄宿制學(xué)校的德育管理主體不僅包括校領(lǐng)導(dǎo)、德育處、班主任、任課教師、生活老師、門崗等校內(nèi)德育管理主體，還包括學(xué)生家長、基層地方政府，只有充分利用整個(gè)各種德育管理力量，才能有效提高寄宿制學(xué)校的德育管理質(zhì)量，但是多數(shù)寄宿制學(xué)校并不能有效整合各種德育管理資源，不會(huì)加強(qiáng)學(xué)校的德育管理力量。在很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，德育管理工作成了德育處的事情，這無疑影響了學(xué)校德育管理工作的有效開展。從校外德育資源上看，多數(shù)寄宿制學(xué)校沒有建立“家長-學(xué)校”溝通機(jī)制，不能很好地利用家長的力量開展德育管理工作；不能夠積極主動(dòng)配合公安、工商、文化、宣傳等行政部門開展校園周邊治理活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)校的外部德育環(huán)境較差。

2 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理的對(duì)策探討

2.1 加強(qiáng)家庭重視度

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，于是學(xué)生家長對(duì)學(xué)校的依賴性越來越強(qiáng)，但家長的角色對(duì)孩子的心理發(fā)育有著不可低估的影響。家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)，同學(xué)校一起重視學(xué)生的德育教育，與學(xué)校教育一起同步和諧發(fā)展，更好地促進(jìn)寄宿制學(xué)校學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，可以通過學(xué)校教育來影響家長對(duì)學(xué)生德育教育的重視度，建立定期培訓(xùn)、定期交流和定期反饋的德育模式，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育，提高家長在家庭德育教育中的主導(dǎo)作用，激發(fā)家長參與學(xué)校教育的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)校教育影響家庭教育的機(jī)制，從而提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育教育的實(shí)效性。

2.2 增強(qiáng)學(xué)校德育管理

農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)注重德育管理，加強(qiáng)學(xué)校的體系建設(shè)，構(gòu)建一支好的德育管理建設(shè)隊(duì)伍，并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)德育隊(duì)伍體系建設(shè)，為學(xué)校的德育管理服務(wù)。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，不僅要重視學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要注重好學(xué)生的身體與心理健康，還有學(xué)校的住宿衛(wèi)生等等，涉及學(xué)生成長與學(xué)校管理的方方面面都需要學(xué)校做好建設(shè)和管理，不僅如此，還應(yīng)當(dāng)配合家長和社區(qū)服務(wù)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生做好德育管理工作，定期走訪學(xué)生家長、組織學(xué)生開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，更好地開展道德教育。

2.3 注重社會(huì)環(huán)境的影響

農(nóng)村寄宿制的學(xué)校德育教育還要同社會(huì)相結(jié)合，與周邊的社區(qū)相聯(lián)系，配合做好學(xué)生的德育管理工作，通過環(huán)境等隱形文化的影響，讓學(xué)生耳濡目染得到良好的德育教育。學(xué)校要明確自己的辦學(xué)宗旨，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方位發(fā)展，可通過組織參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的德育管理相結(jié)合。同時(shí)要健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，這就需要將各方面力量有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮整體優(yōu)勢，全面做好農(nóng)村學(xué)校的德育管理工作。為此學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建全方位的德育管理網(wǎng)絡(luò)，從而使農(nóng)村寄宿制學(xué)生形成良好的人生觀、思想觀，得到良好的德育教育。

[1]劉芳.義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理問題研究[D].河北大學(xué),2014.

[2]關(guān)幼萌,任一明.談關(guān)懷倫理學(xué)視角下農(nóng)村寄宿制小學(xué)的德育[J].教育探索,2013(04):116～118.