陳建文

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“There 存現(xiàn)句”結(jié)構(gòu)融于語義教學(xué)的環(huán)節(jié)研究

陳建文

（湖南城市學(xué)院 人文學(xué)院，湖南 益陽 413000）

There 存現(xiàn)句作為語言點(diǎn)對英語專業(yè)大三的學(xué)生并不陌生，但在教學(xué)過程中要讓學(xué)生完全清楚理解它的來龍去脈，也不是一件很容易的事情。這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)該放在語義學(xué)這個(gè)章節(jié)來教授，因?yàn)樵趯W(xué)好了前面的句法學(xué)后再來學(xué)這些對學(xué)生來說比較好理解，這個(gè)知識點(diǎn)有一定的代表性，結(jié)合這個(gè)知識點(diǎn)正好來驗(yàn)證句法和語義在生活中的運(yùn)用，做到有的放矢。

語言學(xué)課程；存現(xiàn)句；非賓格動(dòng)詞

在英語專業(yè)的語言學(xué)課程教學(xué)中，知識點(diǎn)的教學(xué)占一定的時(shí)間，包括文化知識的教學(xué)和語言知識點(diǎn)的教學(xué)。There 存現(xiàn)句作為語言點(diǎn)對英語專業(yè)大三的學(xué)生并不陌生，他們在中學(xué)里已經(jīng)有所了解，并有可能就相關(guān)的知識點(diǎn)已經(jīng)做過大量的練習(xí)，但在課程教學(xué)的過程中要讓學(xué)生完全清楚理解它的來龍去脈，也不是一件很容易的事情。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就有關(guān)存現(xiàn)句的講授過程談一點(diǎn)體會(huì)。這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)該放在語義學(xué)這個(gè)章節(jié)來教授，因?yàn)樵趯W(xué)好了前面的句法學(xué)后再來學(xué)這些知識點(diǎn)對學(xué)生來說比較好理解，因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)有一定的代表性，結(jié)合這個(gè)知識點(diǎn)正好來驗(yàn)證句法和語義在生活中的運(yùn)用，做到有的放矢。現(xiàn)在就這個(gè)知識點(diǎn)做如下探討：

存現(xiàn)句表示某處存在、出現(xiàn)或消失某人(物)。在英語的表達(dá)中存現(xiàn)句的典型結(jié)構(gòu)是“there+v+存在主體十處所詞語”如：（1）a.There was a tall student in the classroom.

b.There stood a young boy by the wall.

這兩個(gè)句子在不同的語境條件下很可能會(huì)產(chǎn)生某些變化，變成如下的句式：（2）a.There十V十處所詞語十存在主體

b.There十處所詞語十V十存在主體

c.處所詞語十there十V十存在主體

在（2）b、c中有時(shí)there是可以去掉的，變成處所語倒裝結(jié)構(gòu)：（3）By the wall stood a young boy.

從以上幾個(gè)例句，我們可以看出英語存在句式可以由三個(gè)部分組成：句首是表處所的介詞短語，后面接非賓格動(dòng)詞和作句子真主語的名詞組，如：（4）By the wall there stood a young boy.

對這部分概括性的話語總結(jié)了后，便從下面幾個(gè)方面作進(jìn)一步闡述。

一　存現(xiàn)句中的動(dòng)詞

通常情況下，存現(xiàn)句中的動(dòng)詞為非賓格動(dòng)詞，只帶一個(gè)內(nèi)論元。在倒裝句（3）中我們可以看到動(dòng)詞stood帶有客體（a young boy）和處所（by the wall）兩個(gè)論旨角色，并且在這二者之間插入一個(gè)缺乏實(shí)際語義的引導(dǎo)詞there時(shí)，如例（4），句子同樣如此。但是當(dāng)我們?nèi)サ舯硎咎幩慕樵~短語時(shí)，我們便得一個(gè)普通存在句（5）：there stood a young boy.

本文僅考慮泊位資源、腹地貨源和中轉(zhuǎn)時(shí)間等因素對干支航線網(wǎng)絡(luò)形成的影響，未來研究中可引入運(yùn)輸成本和收益等經(jīng)濟(jì)因素以進(jìn)一步分析，包括對可替代支線航線的分析。

誠然，這里處所的論旨角色是存在的，它已被賦給了句首位置的虛義主語 there。

二 there的句法地位

根據(jù)傳統(tǒng)語法，存現(xiàn)句中的there在句中作形式主語，沒有任何語義意義，但是為什么還會(huì)出現(xiàn)在主語位置上呢？主要原因只是為了保證句子能夠有主語而已。但也有其他一些觀點(diǎn)，如Lumsden[1]和Lyons[2]認(rèn)為存現(xiàn)句中的there還是帶有副詞的某些特征，Lyons認(rèn)為there是一個(gè)弱指示詞(weak demonstratives)，是通過對語境中處所表述的抽象而形成的，和其它句子結(jié)構(gòu)比較起來，省略表示處所的there，在存現(xiàn)句中顯得更加適當(dāng)，我們比較一下：（6）a.Fine roses are grown.

b.Fine roses are grown there.

c.There are fine roses.

我們把副詞there加到在（6a）的句尾中，處所的問題就解決了，雖然在（6c）我們沒有看到表示處所的成分，但是它依然同樣合乎語法。（6a）和（6c）兩句相比較，它們當(dāng)然是有差別的，我們可以來做這樣的解釋：虛位主語there在語用功能上表達(dá)的是上下文中所提及到的某一范圍或區(qū)域，這個(gè)范圍和區(qū)域是由上下文的語境來決定的，而不是人為隨意安插上去的。但例（6c）中there表示的是“某處地方”，只有根據(jù)上下文我們才能知道到底是什么地方。但在（7）中，因?yàn)橛猩舷挛恼Z境存在關(guān)系，處所表示的是“the yard”：（7）-What can you te11 me about the yard?

-There are many cats.

從以上的分析說明，我們可以看到存現(xiàn)句中there所起的作用，它所起的作用是對處所進(jìn)行暗示，同時(shí)它可以起到被授予處所的論旨角色的作用。所以在（5）句中，stood的兩個(gè)論旨角色，客體授予了a young boy，處所授予了there。這種解釋是不是和前面例（3）的分析矛盾？在例（4）中處所的論旨角色授予給了by the wall的，我們又怎么對there進(jìn)行解釋呢?我們從語義的角度來看there這個(gè)成分沒有任何意義，謂語動(dòng)詞數(shù)的變化要和緊跟其后的名詞詞組一致才行[3]，所以從表面上看和從實(shí)質(zhì)上看there當(dāng)然不是完全的、真正意義的主語。如果我們把例（4）中there看成是處所語PP(by the wall)的一個(gè)詞綴的話，當(dāng)我們看到顯性形式出現(xiàn)的there時(shí)，there和處所就會(huì)共用一個(gè)論旨角色，只是一旦處所語PP是隱性形式不出現(xiàn)時(shí)，處所語PP的論旨角色就授予there了。這就是為什么處所語和there不能夠同時(shí)去掉的原因所在，一旦同時(shí)去掉，句子在結(jié)構(gòu)和語義上都會(huì)看起來是不完整的，也不是一個(gè)獨(dú)立的句子。

三 邏輯主語

在語法學(xué)家如Quirk,O.Jespersen,A．J．Thomson以及張道真、章振邦等看來，存現(xiàn)句中主語出現(xiàn)在be動(dòng)詞的后面，它應(yīng)當(dāng)由非限定性名詞詞組來擔(dān)當(dāng)。但是我們應(yīng)該注意到這個(gè)被大家普遍認(rèn)同的語法規(guī)則恰恰有點(diǎn)與生活中的語言事實(shí)不相符合。Quirk et al就有八處違背了這條自己所定的規(guī)律。他指出存現(xiàn)句中一定要有個(gè)表示泛指的名詞短語用來作表意主語的規(guī)則，我們不能從The book is in the desk中造出像There’s the book in the desk這樣的句子。[4]但是Quirk et al并沒有否認(rèn)there be跟限定性名詞詞組的可能性，他認(rèn)為是特例。[5]

如：There’s the oldest-looking standing at the front door！

章振邦明用例句說明：名詞詞組在帶著特指含義的情況下，用于There-存在句就不合適，他的這個(gè)觀點(diǎn)基本與Quirk的類似。[6]然而，遺憾的是，我們能夠從A Grammar Of Contem-porary中找到有八個(gè)句子都基本不屬于上述情況。例如：杰弗雷·喬叟在他的《坎特伯雷故事集》的序言中有這樣的話語：

When the sweet showers of April fall and shoot down through the drought of March to pierce the root,Bathing every vein in liquid power /From which there springs the engendering of the flower.

“四月里普降甘霖，滋潤了早春三月干枯的大地，一直滲透到深處的根須，誘發(fā)了生機(jī)?！?/p>

我們從上面的there springs the engendering of the flower這個(gè)句子可以看到，存在結(jié)構(gòu)there be后面跟著限定性名詞詞組（包括專有名詞）the engendering of the flower作邏輯主語，那么我們到底用其限定性名詞詞組還是用非限定性名詞詞組呢？這就要根據(jù)我們所要表達(dá)的意思來定。通常情況下，要么就是限定性，要么就是非限定性的，二者必出其一。但是還是有既可是限定性，也可是非限定性的情況，只是所表達(dá)的意義有一些微小差別。

結(jié) 語

在課堂教學(xué)中，這樣探討英語there存現(xiàn)句還是有點(diǎn)難度，特別是有些同學(xué)剛剛了解了一點(diǎn)點(diǎn)語言學(xué)基礎(chǔ)知識，有的甚至還有點(diǎn)摸不著邊際，不過不要緊，也不要急，慢慢解釋，讓同學(xué)們慢慢理解，慢慢接受。當(dāng)然，同學(xué)們學(xué)的是《簡明實(shí)用英語語言學(xué)教程》，本教材對句法和語義的解釋還不是很充分，這就跟同學(xué)們提出了一個(gè)課題，那就是課后還要去閱讀句法學(xué)那本書籍，只有讀了這本書的同學(xué)，才能結(jié)合老師的講解，了解there存現(xiàn)句的來龍去脈。因?yàn)橥瑢W(xué)們在中學(xué)學(xué)到的，也是傳統(tǒng)的分析，是將there看成是無意義的成分或NP詞組。只是在課堂教學(xué)分析中，老師會(huì)提出不同的看法，認(rèn)為它的出現(xiàn)除了要滿足句子需要主語的要求外，更多地是由存現(xiàn)結(jié)構(gòu)中動(dòng)詞帶有客體和處所兩個(gè)論旨角色的特點(diǎn)所決定的。因此，我們將它看成是處所語PP的一個(gè)詞綴而填入句首，充當(dāng)句子主語。[7]

[1]Lumsden.Existential Sentences:Their Structure and Meaning [M].California:Crown Helm and Methuen,Inc,1988.

[2]Lyons.Semantics[M].Cambridge:Cambridge University Press,1977．

[3]楊素英.從非賓格動(dòng)詞現(xiàn)象看語義與句法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系[J].當(dāng)代語言學(xué),1999,(1):30-43．

[4]Quirk at a1.A Grammar of Contemporary English[M]. Second Impression with Corrections,1973.

[5]Quirk at al.A Comprehensive Grammar of the English Language[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1989.

[6]章振邦.新編英語語法(下冊)[M].上海:上海譯文出版社, 1983:568.

[7]吳志高.英語存現(xiàn)結(jié)構(gòu)語義語法視角分析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(11):177.

（責(zé)任編校：張京華）

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2017－03－10

湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“唐詩意象的認(rèn)知詩學(xué)研究”(項(xiàng)目編號16YBA067)。

陳建文（1964－），男，湖南益陽人，碩士，湖南城市學(xué)院副教授，主要從事認(rèn)知語義和英美文學(xué)研究。