王梓宇

基于核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)
——《孫權(quán)勸學(xué)》一課教學(xué)設(shè)計(jì)

王梓宇

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，它雖然只有119個(gè)字，卻蘊(yùn)含著郁郁英雄氣，從“文字、文章”到“文學(xué)、文化”各層面，均大有可挖掘之處，因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.積累文言詞匯，讀出文章韻味。

2.品味勸學(xué)之妙，評(píng)說風(fēng)流人物。

3.培養(yǎng)好學(xué)精神，提升人文素養(yǎng)。

首先，用“古典江山畫卷中的三國時(shí)代”導(dǎo)入，簡筆勾勒，讓學(xué)生搶答成語故事，引出課題，進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀——字正腔圓。

在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生繼續(xù)搶答，我?guī)椭鷮W(xué)生訂正字音，做好預(yù)習(xí)工作，之后教師進(jìn)行范讀，教師要有感情地朗讀課文，甚至要像古人讀書般“手之舞之，足之蹈之”，幾處關(guān)鍵性的語句，如，“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

之后再讓學(xué)生“自由朗讀”，待學(xué)生讀得絢爛多姿、火花四濺之時(shí)，他們就已經(jīng)大致理解了文意，接下來進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀——字斟句酌。

“字斟句酌”中的句子皆為文脈，可以請(qǐng)學(xué)生觀察它們之間的相似之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這幾句話的句末多用感嘆號(hào)，可見文章的氣勢(shì)很強(qiáng)，這一切都源于呂蒙將軍，在當(dāng)時(shí)的東吳，他已經(jīng)地位顯赫，可他給孫權(quán)寫一封信，卻還需要手下人代筆，所以孫權(quán)一開口，態(tài)度就很強(qiáng)硬，請(qǐng)學(xué)生直面他的語言，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：品味勸學(xué)。

在本環(huán)節(jié)，教師要繼續(xù)渲染情境，將“勸學(xué)”置于三國的歷史風(fēng)云中，讓學(xué)生身臨其境地感受主人公的英雄情懷，書生意氣。面對(duì)那一長段對(duì)話，我設(shè)計(jì)的問題是，“如果你是呂蒙，那個(gè)原本很頑固的武將，其中哪句話打動(dòng)了你，讓你幡然醒悟，準(zhǔn)備就學(xué)呢？”

一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特，同學(xué)們通過品味“勸學(xué)”的種種語氣，軟到委曲求全，硬到斬釘截鐵，品出“勸學(xué)”的種種策略，有“降低難度”，有“現(xiàn)身說法”，在此高潮的環(huán)節(jié)中，我對(duì)文章進(jìn)行升華，蕩入到文學(xué)的層面，將《三國志·吳書·呂蒙傳》的內(nèi)容展示給學(xué)生。

那是未刪減的版本，更華麗的辭章，極雄渾的氣勢(shì)，原來孫權(quán)勸學(xué)時(shí)連舉了三個(gè)例證，其一光武帝，三國風(fēng)流人物的共同偶像，他南征北戰(zhàn)，卻手不釋卷；其二曹孟德，當(dāng)時(shí)的蓋世英雄，他老而好學(xué)，壯心不已，是孫權(quán)、呂蒙這些晚輩的榜樣；其三才是孫權(quán)自己，作為一方霸主，他也從書本中受益良多，本段雖短，卻酣暢淋漓，當(dāng)學(xué)生讀到流光溢彩，品盡其中三味之時(shí)，他們就已經(jīng)基本把握了“勸學(xué)之妙”。

接下來，余音裊裊，同樣精彩，那就是魯肅與呂蒙的一唱一和，互相打趣。我的問題是，魯肅為什么不直接夸贊他，而說他“非復(fù)吳下阿蒙”呢？學(xué)生會(huì)回答出呂蒙今非昔比，突出他變化之大，這時(shí)讓學(xué)生體味呂蒙的回答，果然變得文雅動(dòng)人，絲毫不遜于魯肅，這時(shí)，可以讓學(xué)生互相配合，演繹這段對(duì)話，要將二人的情態(tài)、語氣讀得惟妙惟肖。

接著再次升華文章，進(jìn)入到文化的層面，“這簡短的幾句話，就衍生出了三個(gè)影響深遠(yuǎn)的成語”，請(qǐng)學(xué)生搶答，分別是“吳下阿蒙”“士別三日，當(dāng)刮目相待”“升堂拜母”，它們典雅精巧，作為寶貴的文化傳承，仍然活躍在現(xiàn)代漢語中。

在學(xué)生充分理解了文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)入本環(huán)節(jié)的壓軸大戲，請(qǐng)他們以小組為單位，分角色朗讀課文。展示時(shí)可以采取小組PK、男女生互助等方式，將學(xué)生的熱情推向頂點(diǎn)，之后進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)有所獲”，請(qǐng)大家把熱情冷卻為思索，寫一寫自己最喜歡孫權(quán)、呂蒙、魯肅中的哪一個(gè)，為什么？

經(jīng)過充分的誦讀與表達(dá)后，大家都寫得激情澎湃，寫完后，可以在老師的引導(dǎo)下總結(jié)人物形象，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)到此全部完成。

最后，學(xué)生以為完全讀懂了文章，我還是要給他們一些點(diǎn)撥，文章原名為“勸學(xué)”，實(shí)為“勸戰(zhàn)”，看似雅致，實(shí)則暗含霸氣，魯肅與呂蒙的唱和，也并非閑談，而是克敵制勝的奇謀密策，正因?yàn)橛辛吮疚牡匿亯|，呂子明最后才能白衣渡江，奇襲關(guān)羽，奪取荊州，本文就是他取得勝利的前奏，讓學(xué)生真正體味到，文章不過是一扇窗，打開它，才是浩渺深遠(yuǎn)的文化寶庫。

其實(shí)，每一個(gè)成長中的少年，其實(shí)都是“吳下阿蒙”，唯有勤奮好學(xué)，才能走出吳下，成就自我?！?/p>

（作者單位：山東淄博市育才中學(xué)）