趙冬奎
摘 要:數(shù)學教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):課堂上轟轟烈烈一聽就懂,做題時一塌糊涂一做就錯,講評時恍然大悟一點就通。這種現(xiàn)象讓老師困惑,同時也嚴重影響著數(shù)學成績的提高。本文從教和學兩個層面進行分析問題產(chǎn)生的原因及對策。
關(guān)鍵詞:誤區(qū) 對策
99%的家長都一定問過老師這句話:“孩子也說課堂上能聽懂,可一做題呢,就不會了,這可咋辦?” ,99%的孩子也一定產(chǎn)生過這樣的疑問: “老師講的我課堂上也聽懂了,可一做題,就似是而非了。”這是目前新課程高中數(shù)學教與學中存在的一個普遍問題,為了探索問題產(chǎn)生的原因及解決問題的辦法,特作以下分析研究。
一、主要原因及分析
(1)教師的教學過程中存在著誤區(qū)
誤區(qū)之一:簡單=易學。教師與學生的認識水平與接受能力存在反差,教師認為簡單的不等于學生易學的。教師與學生的認識水平與接受能力往往存在很大反差,就學生而言,接受新知識需要一個過程,絕不能用教師的水平衡量學生的能力。
誤區(qū)之二:多講=高效。力爭在盡可能少的時間內(nèi)解決盡可能多的問題,這是提高課堂教學效率的一個目標,但是,提高課堂效率,必須緊扣教材,圍繞重點,充分考慮學生的實際,并不是講得越多越好,課堂教學任務完成的好壞與否不能只看容量的大小,關(guān)鍵應看學生對所學知識的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果.
誤區(qū)之三:講清=聽懂。教師傳授知識的主要方式是講,學生接受知識的主要渠道靠聽,而教師講清不等于學生聽懂。教師與學生的思維不能同步,學生只是被動地接受,毫無思考理解的余地。
誤區(qū)之四:聽懂=掌握。教師覺得教學中不出錯誤效果就好,但學生聽懂不等于掌握。忽視教學中的陷阱,造成上課一聽就懂,課后一做就錯的不良后果。師生共同分析出錯誤的原因,學生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓,迅速從錯誤中走出來,從而增強辨別錯誤的能力,同時也提高了分析問題和解決問題的能力。
具體體現(xiàn)在:1.備課不備學生,不了解學生具體情況。對學生的基礎與能力估計過高;2.教師在講課分析和解題的指導上不得法,不能因材施教;3.老師沒有給學生施加壓力,及時督促學生完成學習任務;4.老師輔導不到位,布置的作業(yè)檢查不落實、訓練題的針對性不強,不能起到鞏固知識的作用;5.有些教師的責任心不強,教學水平不太高,管教不管學;6.有偏愛學生的現(xiàn)象,影響大多數(shù)學生的學習情緒。
(2)學生學習方面的誤區(qū)
我們先理清教與學的關(guān)系:為什么會出現(xiàn)這種情況?
1.課堂上聽講時,你的思維是這樣的,在老師講課,我們在聽講時,我們的思維路徑是單一的,基本上不用費腦子想。
2.當獨立做題時,你的思維是這樣
老師講課時,只講當下那條正確的主路。而我們自己解題時,每一步的操作都沒有了領路人,大腦中卻會面臨復雜決策,第一步先做什么?再做什么?都要靠自己去做判斷和執(zhí)行。當你缺乏或不熟悉完整的邏輯鏈條, 就導致了最終題目不會做。
誤區(qū)之一:懂≠會。從知識上看,有的學生覺得懂了,可是一做題就發(fā)現(xiàn),知識并沒有真正理解。
誤區(qū)之二:會≠對.從能力上看,運用知識去解決問題,有個獨立思考的過
程。問題能否解決,很大程度上取決于思維能力的高低,有的學生不能根據(jù)具體
情況靈活運用所學的知識,做題易受思維定勢的消極影響,而使解題陷入困境.
誤區(qū)之三:對≠全.從意志上看,做題并不是輕而易舉的事,常會遇到困難,能否用堅強的意志去克服困難,這關(guān)系到做題的成敗,而“成功的希望往往在于再堅持一下的努力之中”。
具體體現(xiàn)在:1.課前不預習,被動聽課;2.聽課時精力不集中,缺乏思考
3.作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段;4.不懂裝懂,缺乏學習的興趣和動力;5.不能及時復習鞏固,幾乎是學過即忘;6.對老師的依賴性太強,上課不記筆記,消極聽課。
(3)其它方面
1.課程設置得太多,學習任務重,沒有預習和復習鞏固的時間
2.休息時間不夠,得不到應有的休息;
3.教材與資料的配備不相符,教材上的習題會做,但對資料上的習題根本不管用;
二、對策與建議
(一)從“教法”方面想辦法
1.改變教育理念、改進教學方法和教學模式,因材施教
第一,從思想上認識到中學是學生打基礎的時期,要充分發(fā)揮學生的個人潛能,幫助他們成為學習的主人,使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學模式、教學方法上加以改進,引導學生走出解題的困境。
第二,改變觀念,耐心幫助那些數(shù)學天分稍差的學生學好數(shù)學,因材施教。在教學方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個案教學及多媒體輔助教學等方式,讓學生有更多的機會參與數(shù)學學習,學生提出的疑問,及時給予答疑解惑,并加以肯定和鼓勵。
第三,老師教學的難點是教會那些學了還是不懂的學生,要適當降低要求,選一些他們自己能獨立解答的題目,讓他們也有能體驗成功喜悅的機會,俗話說:要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵學生自己動手,積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細心、耐心樹立他們的信心,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
2.努力提高教師自身的素質(zhì)和水平,加強責任心
教師在整個教學過程中,始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動學生,為人師表,“給學生一碗水,自己要有一桶水”說的就是這個道理。老師要不斷學習,努力提高自己的知識水平和師德修養(yǎng),用自己的愛心關(guān)心體貼學生;用自己的細心觀察研究學生;用自己的知識啟迪學生;用自己的素養(yǎng)影響打動學生;用自己的耐心引導督促學生。加強責任心,真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業(yè)。
3.加強對學生學習方法的指導,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
4.教會學生學習,在解題上正確引導學生,注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
5.關(guān)心愛護學生,面向全體學生
(二)從“學法”方面找出路
1.加強學習的主動性,在時間上要擠和鉆,養(yǎng)成預習的好習慣。
2.勤學好問,虛心向老師請教,向同學學習,自覺培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣
3.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié),真正聽懂課。
4.課堂、課后積極參與數(shù)學學習活動,獨立完成學習任務,養(yǎng)成自覺復習的好習慣
參考文獻
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