張宏

歷史材料題是目前歷史考試試卷中的一種重要題型。要答好材料題，不僅應(yīng)具備良好的歷史基礎(chǔ)知識和基本技能、一定的漢語言文字功底、較廣的知識面，還應(yīng)具有較強(qiáng)的駕馭史料的能力，掌握答題方法技巧。現(xiàn)就試題中材料題的答題技巧做以探討。

1、夯實基礎(chǔ)

縱觀近幾年各類考試中的材料解析題，基本沒有脫離課本中的知識重點(diǎn)。所以，要做好材料題，首先，我們必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，我們通過對試題中材料的閱讀，就可以找到課本上的知識點(diǎn)與材料的結(jié)合點(diǎn)，找到二者的結(jié)合點(diǎn)，我們就能遷移運(yùn)用課本中的基礎(chǔ)知識，對材料進(jìn)行恰當(dāng)精確的分析，進(jìn)而做到有的放矢。

2、掌握方法

第一步：閱讀

閱讀材料是解答材料解析題的最基本要求。一般情況下，做題時，我們首先將題讀兩遍。第一遍粗讀，讀懂材料的大意，了解材料的大致出處，其所涉及到的事件始末和具體時間。 第二遍細(xì)讀，細(xì)讀時，首先要做到具體問題具體分析。例如對待古代史中的文言文史料，必須要讀懂史料所蘊(yùn)含的歷史意義。對于中國近代史和世界近代史中材料較長的題，可以參照按語文句型分析及剝離法，先找出該句子的主干，然后進(jìn)一步明確其主旨。如某一年高考題的第39道題，要求把繼昌隆繅絲廠艱苦創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營的重要情況逐條列出，如果不從中國近代工業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展的歷史的角度來閱讀，就會眼花繚亂，難解其大意。

其次，要注意題中的設(shè)問方式，帶著實際問題閱讀材料，這樣就能根據(jù)具體題型的設(shè)問要求，帶有明確針對性的去閱讀材料，在考試中能節(jié)省一定的時間，是一條快速獲取有效信息的捷徑。

另外，閱讀材料時，還應(yīng)注意材料中的開頭和結(jié)尾。試題中所選取的材料，在原文中一般都很長，而試題中只選取其中的一部分，所以，開頭和結(jié)尾這兩句肯定是與答題密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)著重加強(qiáng)對此處的分析。

第二步：分析

在細(xì)讀過程中，要注意對材料展開分析。即運(yùn)用所掌握的科學(xué)的歷史觀點(diǎn)、歷史基礎(chǔ)知識，站在歷史知識體系的高度進(jìn)行閱讀，對材料中重點(diǎn)字句展開分析，重點(diǎn)關(guān)注材料中出現(xiàn)的名詞和羅列的數(shù)字，充分發(fā)掘材料中所隱含的有用信息，從而明確掌握材料的內(nèi)涵。

首先，掌握每段材料的含義。從材料中最大限度的提取并篩選有效信息。有效信息是從測試的角度來說的，是回答設(shè)問的素材。根據(jù)設(shè)問的要求，通過對材料的鑒別、篩選和整合，排除那些冗長的無效的、無關(guān)的信息，提取出有效的信息。

其次，找出材料間的相互聯(lián)系。閱讀完材料后，一方面，我們對每段材料的含義做到基本了解，這時，我們還要注意找到材料之間的相互聯(lián)系，一般情況下，每一道材料題都有一個中心。即使某些材料題中呈現(xiàn)的一些觀點(diǎn)會出現(xiàn)相反或相對的情形，但它一定是圍繞一個中心而設(shè)計的，找出這個中心，然后挖掘材料與課本知識的切合點(diǎn)，我們也就找到了解題的突破口。

第三步：聯(lián)系

聯(lián)系時，首先要找出材料與教材的相似點(diǎn) 。閱讀、分析完材料后，一方面，我們對基本含義能做到了然于心，另一方面設(shè)法找到材料與教材的相似點(diǎn)，也就是尋找材料與教材的相似之處，將材料和與之相關(guān)的課本中的基礎(chǔ)知識相聯(lián)系，構(gòu)建起對材料清晰、完整的認(rèn)識。便把握住了解答試題的突破口。

其次，找出材料中所設(shè)的問題與閱讀材料的相關(guān)點(diǎn)，也就是找到要解答的問題與閱讀材料有關(guān)系的段落內(nèi)容。材料解析題是“史論結(jié)合”的典型題目，閱讀材料是為了準(zhǔn)確回答其題后的設(shè)問，要準(zhǔn)確回答設(shè)問離不開對閱讀材料的解讀，因為論從史出。我們在建立起對材料清晰完整的認(rèn)識之后，利用我們平日所掌握的相關(guān)知識點(diǎn)，帶著問題回到材料中來尋找與之匹配的答案，把設(shè)問放到材料中相互比照，或從材料中圈點(diǎn)勾畫出回答設(shè)問的有關(guān)信息，或從題后設(shè)問類型的信息中，重新獲得閱讀材料時忽略了的重要節(jié)點(diǎn)及內(nèi)容。然后通過分析、歸納、整合得出結(jié)論。

第四步：作答

做答就是以文字表達(dá)的形式來回答設(shè)問。

從成文的內(nèi)容看，大體有三種情況：一是材料與教材相結(jié)合，即把我們所總結(jié)的材料中的有效信息，與教材中某一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合。用教材中的內(nèi)容，對材料中的信息加以印證和聯(lián)系。二是答案出自于材料，利用我們對材料的分析和判斷，直接從材料中歸納總結(jié)答案，材料不受教材固有知識點(diǎn)的束縛，是對教材的有力補(bǔ)充。三是利用我們對教材基礎(chǔ)知識和材料信息的掌握，對材料加以分析總結(jié)從中得出結(jié)論。這就要求考生要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

組織答案時我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：

首先、根據(jù)問題要求組織答案要點(diǎn)，注意答題過程中的針對性和邏輯性。材料題一般由多問組成，每問指向明確，要根據(jù)具體要求精確組織答案，并根據(jù)分值來確定答案的分點(diǎn)。有時分值一定程度上體現(xiàn)了答案的要點(diǎn)。比方分值為三分，那么，一般情況下也就意味著，解答這道題時考生要組織一個或三個要點(diǎn)的答案。如果分值為四分，那么也就意味著要組織兩個或四個要點(diǎn)的答案。

其次、堅持用辯證唯物主義，歷史唯物主義的正確觀點(diǎn)認(rèn)識把握材料的歷史內(nèi)涵。有時在閱讀材料中會適當(dāng)加入命題者自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或者滲透與教材中觀點(diǎn)相左的材料，甚至?xí)霈F(xiàn)一些帶有封建史學(xué)家和資產(chǎn)階級史學(xué)家烙印的史學(xué)觀點(diǎn)。例如，某一年高考?xì)v史試題第46題，其考察目的非常明顯，是要求考生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，否定英國資產(chǎn)階級史學(xué)家馬士，對于鴉片戰(zhàn)爭原因和目的的論述，運(yùn)用教材所學(xué)知識分析得出合乎歷史真實的正確結(jié)論。又如，其中一道關(guān)于二戰(zhàn)的材料題，材料一認(rèn)為日本戰(zhàn)敗是由于蘇聯(lián)出兵中國東北；材料二認(rèn)為日本戰(zhàn)敗是由于美國投下了兩顆原子彈；材料三則提到了中國戰(zhàn)場的地位。而我們在閱讀完材料，運(yùn)用所學(xué)知識展開分析后，就會明確認(rèn)識到日本戰(zhàn)敗，應(yīng)該是歸集于中國軍民堅持抗戰(zhàn)的決心。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練

當(dāng)然，材料解析題作為重要題型的地位，是不容小視的，我們在掌握基本的做題方法之后，不只是停留在紙上談兵，要想在這種題型上出效果，當(dāng)加強(qiáng)針對性的練習(xí)。這樣才能做到在高考中應(yīng)對自如。

從近幾年的考試來看，歷史試題中材料解析題的地位越來越重要，不過只要在掌握了基本方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對性的練習(xí)，相信定會有所收獲。