王麗娜　李靜靜

摘 要：在?？朴⒄Z教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠沖擊傳統(tǒng)的“灌輸式”教育教學(xué)課堂，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。這有利于高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建，也有利于推動(dòng)英語教育教學(xué)課堂的改革。本文筆者將從合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)課堂的積極主動(dòng)作用入手，探究其應(yīng)用中現(xiàn)存的問題，通過正視問題、解決問題的方式提高合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于專科院校英語教學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 ?？圃盒?英語教學(xué)應(yīng)用

英語學(xué)科作為語言科目，具有特殊性。就專科院校的人才培養(yǎng)教育目的來說，英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上提高綜合能力。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，知識(shí)的完全傳遞成為了?？圃盒Ｓ⒄Z教育教學(xué)課堂的主要活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)、僵硬、機(jī)械參與英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了英語教學(xué)的有效性。而合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)則有利的轉(zhuǎn)變了這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，所以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用?？圃盒Ｒ灿⒄Z教學(xué)課堂具有必要性。

一、合作學(xué)習(xí)模式在專科院校英語教學(xué)課堂應(yīng)用的積極作用

之所以強(qiáng)調(diào)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)課堂，主要由以下幾個(gè)原因。

1.合作學(xué)習(xí)模式建立了新型師生關(guān)系

過去師生關(guān)系處于“教”與“學(xué)”的對(duì)立關(guān)系，師生之間的隔閡日益加大，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的抵觸心理。但合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，成為英語學(xué)習(xí)的主體，教師則找準(zhǔn)了自己的方向，即組織者與監(jiān)督者，能夠有效化解師生矛盾，讓學(xué)生在“信其師，親其道”下配合教師開展英語教學(xué)活動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí)滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要

合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，能夠讓學(xué)生在合作、溝通、交流、思考下對(duì)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力包括合作能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力等有著很大的積極作用，能夠更好地符合素質(zhì)教育的需要以及新課改下的綜合性人才教育培養(yǎng)需要。

3.合作學(xué)習(xí)沖擊了傳統(tǒng)英語教育課堂

合作學(xué)習(xí)沖擊了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)課堂，在一定程度上推動(dòng)了英語教育教學(xué)課堂的改革發(fā)展，是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的“有力武器”。

二、合作學(xué)習(xí)模式在?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)課堂應(yīng)用存在的問題分析

雖然合作學(xué)習(xí)模式目前在專科院校已經(jīng)被管飯應(yīng)用，但在營過程中卻也存在一些問題。

1.合作學(xué)習(xí)模式形式化

很多教師由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的人之不明確，無法掌握其特地阿安和學(xué)生的實(shí)際情況就應(yīng)用該模式，導(dǎo)致“生生互動(dòng)”成為了合作學(xué)習(xí)模式的保護(hù)色，反而降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.問題設(shè)置不合理

合作學(xué)習(xí)并不適用于任何英語教學(xué)內(nèi)容，教室的盲目使用讓合作學(xué)習(xí)存在于教學(xué)的各個(gè)階段，問題的設(shè)置不合理嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

3.師生關(guān)系處理不到位

有些教師無法正確認(rèn)知自己在合作學(xué)習(xí)中的作用，要么會(huì)“喧賓奪主”成為合作學(xué)習(xí)的主人公，要么會(huì)“袖手旁觀”，成為合作學(xué)習(xí)的旁觀者，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)而定有效性降低。

三、合作學(xué)習(xí)模式在專科院校英語教學(xué)課堂的應(yīng)用對(duì)策研究

正是因?yàn)槟壳昂献鲗W(xué)習(xí)在?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)課堂應(yīng)用存在一定的問題，所以教師才要“對(duì)癥下藥”解決問題，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在專科院校英語教學(xué)課堂的積極作用。

1.合理進(jìn)行小組成員配置

為了確保學(xué)生能夠在相互搭配下形成“最優(yōu)組合”，能夠合理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在配置小組成員方面就要著重考慮，要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，綜合考量學(xué)生的英語基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們得以相互配合，相互進(jìn)步。這樣才能夠做到優(yōu)化組合，統(tǒng)籌安排，合作學(xué)習(xí)才會(huì)更順利。

2.科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力與應(yīng)用能力，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)中教師要確保難度適中，更要具有趣味性，要和教材緊密對(duì)接。適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)具有探究意義的問題，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中解決問題。當(dāng)然教師要注意合作學(xué)習(xí)并不適用于每個(gè)階段，要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的匹配，不要讓合作學(xué)習(xí)“喧賓奪主”，從而混亂了教學(xué)課堂。

3.發(fā)揮教師的調(diào)控總作用

教師要及時(shí)的發(fā)揮自己在合作學(xué)習(xí)中的積極作用，要正視自己的責(zé)任，更要做合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。要及時(shí)的掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)方向，做好調(diào)控的作用。同時(shí)要認(rèn)知自己的總結(jié)與點(diǎn)撥作用，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的二度總結(jié)，以確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)在教師的作用發(fā)揮下更有效。

4.及時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)做評(píng)價(jià)

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步和成長。教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)活動(dòng)，既要關(guān)心學(xué)生在合作學(xué)習(xí)下中的表現(xiàn)，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，以在綜合評(píng)價(jià)下提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)變得更有效。

四、結(jié)束語

總而言之，“以生為本”、“合作學(xué)習(xí)”契合當(dāng)下我國素質(zhì)教育的需要，也滿足目前專科院校英語教學(xué)課堂的改革需要。所以教師必須在開展英語教學(xué)活動(dòng)中積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)與英語教學(xué)課堂的融合，以讓合作學(xué)習(xí)模式助力高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建，從而提高教學(xué)的有效性。

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