劉桂花

摘 要：人性化教育就是要按照人性發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，以人為本，以人的自由幸福為最高目標(biāo)，開展符合人性的教育。它所針對的是非人性的教育，具體而言就是在教育的思想上把人當(dāng)作機(jī)器、客體、物品、無視人的需要和身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的教育，在教育觀念上使人把學(xué)習(xí)視為痛苦的教育，損害人的尊嚴(yán)和人格的教育；在教育方式上，采用體罰、心靈施暴、強(qiáng)迫灌輸?shù)慕逃?。轉(zhuǎn)換成生理學(xué)、心理學(xué)的話語，人性化教育就是要充分的考慮人在不同情境中的不同層次需要，以滿足人的需要為立場和出發(fā)點(diǎn)，尊重人的身體和生理機(jī)能發(fā)展規(guī)律，遵循人的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律，針對不同年齡、性別、身心特點(diǎn)的受教育者的學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成要求，讓受教育者在愉悅的環(huán)境中接受教育，在受教育中獲得成就感、安全感、尊嚴(yán)感、發(fā)展感，開發(fā)出自己的潛在能力，成為有價值的人，自我實(shí)現(xiàn)的人。（人性、人性心理學(xué)與人性化教育隨著社會的發(fā)展，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育和城市小學(xué)教育的差距越來越大。作為一名小學(xué)農(nóng)村教師，我已在農(nóng)村小學(xué)工作十年，自己深有體會。我認(rèn)為：

一是校園硬件建設(shè)和其它教育教學(xué)設(shè)施。城里小學(xué)高樓大廈，農(nóng)村小學(xué)雖然通過危房改造，以前破舊的房子已不在有，有個別學(xué)校因危房改造等個別原因蓋起了教學(xué)樓。但是校園環(huán)境仍然需要進(jìn)一步改善，教育教學(xué)設(shè)施仍和城里的小學(xué)沒法比?，F(xiàn)在的辦學(xué)條件雖然比以前有了很大的提高，教育經(jīng)費(fèi)也逐年提高。但是教育教學(xué)設(shè)施和城里比還是不行。

一、師資問題。

現(xiàn)在教師的工資逐年提高，老師的工資基本上差不多，但是城里老師的待遇高于農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)生家長的素質(zhì)有限，文化程度參差不齊，教育受尊重的程度不如城市。我們縣每年都在向各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)分配老師，但是縣城里面卻沒有分配名額，在教師分配時候，教育行政部門雖然通過考試，按名次按各學(xué)校所缺教師名額分配，但是有能力的教師和有關(guān)系的教師卻留在了城里。城里小學(xué)教師的質(zhì)量就比農(nóng)村小學(xué)的好。分配之后，因?yàn)槌抢锢蠋熣加械慕逃Y源比農(nóng)村的優(yōu)越，城里老師的成長和進(jìn)步比農(nóng)村學(xué)校的當(dāng)然就大。這樣一來，城里老師和農(nóng)村老師的差別就越來越大。農(nóng)村教師中有相當(dāng)部分民辦轉(zhuǎn)正、年齡偏大的教師已不適應(yīng)新課改下的教學(xué)工作，這部分教師的工作勢必轉(zhuǎn)嫁到其他教師身上，造成了其他教師工作量的超負(fù)荷。農(nóng)村教師的精神壓力很重：人事制度改革，職稱評聘分開，搞得教師惶恐不安。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

①年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。②學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。可見學(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。③專業(yè)教師不足。④教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。

二、生源問題。

城里的學(xué)生家長的文化程度和素質(zhì)普遍高于農(nóng)村，城里的學(xué)生家長對教育的重視程度普遍高于農(nóng)村。城里和鄉(xiāng)下的學(xué)生自然有很大的不同。以前是有條件的學(xué)生家長，自己有錢，想把自己的孩子送到城市里去學(xué)習(xí)。可是現(xiàn)在，家長為了孩子的成長，為了給孩子一個良好的受教育環(huán)境，人家的孩子在城市里上學(xué)，也要讓自己的孩子到城市里去上學(xué)，還要租房，還要通過關(guān)系等等。農(nóng)村小學(xué)的生源問題，更成了大問題，不光生源不好，而且越來越少。城里小學(xué)的班額越來越大，有的達(dá)到一個班70多人，農(nóng)村小學(xué)的班額卻越來越小，有的學(xué)校教學(xué)點(diǎn)一個班只還有10多個學(xué)生。一個學(xué)校，5個年級5個班，學(xué)生數(shù)在100多一點(diǎn)。有的學(xué)雖然是完全小學(xué)，學(xué)生數(shù)也就是3-4百人。

農(nóng)村也需要良好的教育，農(nóng)村的孩子也是孩子。城市農(nóng)村的差距是客觀存在的，我們應(yīng)該沒法改變。我認(rèn)為：

農(nóng)村小學(xué)教育改革重點(diǎn)在校長身上，“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。那些管理無序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。因?yàn)樾ｉL管理能力太差，學(xué)校“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際效果。作為學(xué)校一線的管理者，應(yīng)該知道自己肩負(fù)的是一個個小生命將來能否成人、成才，一個個農(nóng)村貧困家庭能否脫貧致富的重任；肩負(fù)的是一所學(xué)校生存與發(fā)展的成?。患缲?fù)的是我們的祖國教育是否發(fā)展，人才能否輩出，科技能否振興，民族能否興旺，國家能否富強(qiáng)的神圣使命。常話說，一位好校長，就是一所好學(xué)校。作為一名校長要增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，要深知自己肩負(fù)擔(dān)子的責(zé)任如此重大，既然我們終身選擇了從事教育這個職業(yè)，而且選擇的是學(xué)校管理者，不論工作環(huán)境好壞，待遇高低，我們應(yīng)該有一個做人最起碼的責(zé)任心——不能誤人子弟！要明確自己對辦學(xué)方向的把握、學(xué)校的管理、師生的教育、隊(duì)伍的建設(shè)、辦學(xué)條件的創(chuàng)造等等承擔(dān)著非同小可的責(zé)任。這些責(zé)任如果細(xì)分的話，有直接和間接的、有表層的和深層的。當(dāng)校長的一定要強(qiáng)化自己的責(zé)任意識，要明確有責(zé)任心、有緊迫感、有危機(jī)感是當(dāng)好一個校長的前提條件。

①在平日的工作中，尤為要注重將理論思維與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)常研讀一些古今中外教育名著、報刊、雜志，經(jīng)常參加有關(guān)學(xué)術(shù)活動，從不同角度來充實(shí)自己。②帶頭吃苦在前，享受在后。教學(xué)工作始終是學(xué)校工作的中心。校長一定要堅(jiān)持上講臺和一線教師并肩作戰(zhàn)。一定要深入課堂，了解教師的授課情況，帶頭參加所有教研活動。一定要經(jīng)常深入教師中間，了解他們的教學(xué)工作，傾聽他們的呼聲，了解他們的困難，一方面掌握學(xué)校教學(xué)工作的第一手材料，另一方面讓老師們感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與重視，從而提高他們工作的積極性。在個人待遇上，要不計(jì)個人得失，什么事情應(yīng)優(yōu)先考慮教師，評模、評優(yōu)、職稱晉升，工資、獎金、福利待遇，始終要以一個普通科任教師的身份出現(xiàn)，不要搞什么特殊。③要帶頭遵守校紀(jì)、校規(guī)。凡是要求老師做到的，自己必須帶頭做到，凡是老師感到難以做到的，自己也要堅(jiān)持做到，因?yàn)樯斫讨赜谘越獭＂芤獦淞l(fā)展的思想。我認(rèn)為，當(dāng)校長的要把“發(fā)展自己的學(xué)?！弊鳛樽约汗ぷ鞯氖滓蝿?wù)。尤其要注重兩個方面的發(fā)展：一是要注重學(xué)校辦學(xué)條件的發(fā)展。要不斷改善辦學(xué)條件。我們一定要統(tǒng)籌安排，合理支配有限的經(jīng)費(fèi)，注重學(xué)校辦學(xué)條件的日益改善，不能做歷史的罪人。二是要注重師生的發(fā)展。校長要有戰(zhàn)略家的眼光，要著眼長遠(yuǎn)，要樹立教研興校的思想，所有教學(xué)、教研活動要有利于師生終身可持續(xù)發(fā)展。關(guān)于注重學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為最起碼要做到全面開課，面向全體學(xué)生，面向每個學(xué)生的全面，否則，教出來的學(xué)生大都是知識不全面，藝術(shù)無特長，辦事缺乏能力的畸形兒。這與素質(zhì)教育的要求是相違背的。