李靜靜　王麗娜

摘 要：我國(guó)高職高專類院校擁有者大量的學(xué)生群體，他們是未來(lái)社會(huì)的接班人，也是我國(guó)教育的重點(diǎn)對(duì)象。這個(gè)階段的學(xué)生處于人生的重要時(shí)期——青春期，他們思維發(fā)展不成熟，容易受到外界的蠱惑，存有一定的迷茫心理，人際關(guān)系存有障礙等。這些心理問(wèn)題影響絕大多數(shù)高等專科學(xué)生的心理健康，倘若不能對(duì)這些問(wèn)題加以正確的認(rèn)知和指導(dǎo)，很容易讓高等專科學(xué)生的心理健康“跌入深淵”，從而影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等?？茖W(xué)生 心理健康 狀況 指導(dǎo)

高職院校是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)能力、較強(qiáng)品行素質(zhì)的人才，這也要求高等專科院校的噓聲必須具備良好的心理素質(zhì)。但由于諸多方面的因素影響，目前高等?？茖W(xué)生的心理健康狀況并不樂(lè)觀，存在著諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題倘若得不到很好的正視、疏導(dǎo)、解決，將會(huì)成為引入學(xué)生走入錯(cuò)誤渠道的利劍，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、未來(lái)。

一、高等?？茖W(xué)生心理健康現(xiàn)狀比較分析

通過(guò)調(diào)查比較發(fā)現(xiàn)，目前高職高專類院校有近1/4的學(xué)生存有不同程度的心理問(wèn)題，有近1/10的學(xué)生在心里方面存在較為嚴(yán)重的心理障礙。這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和行為選擇，必須得到高職高專學(xué)校的重視。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，目前高等專科學(xué)生心理問(wèn)題主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1.存有挫敗感、自卑情緒

很多學(xué)生選擇高職高專類院校大多數(shù)都是“不得已而為之”，所以他們?cè)谝欢ǖ慕嵌壬蠒?huì)認(rèn)為自己“不如別人”，存有一定的挫敗感和自卑情緒?？偸菍?duì)自己產(chǎn)生否定心理，經(jīng)常會(huì)有“破罐子破摔”的自暴自棄情緒。一些學(xué)生懷揣著夢(mèng)霞骯走入了高職高專院校，發(fā)現(xiàn)大部分的專業(yè)技能和自己的大學(xué)規(guī)劃有所不同，產(chǎn)生自卑、焦慮、放棄心理，從而讓學(xué)生無(wú)法以正確的姿態(tài)看待學(xué)業(yè)、看待學(xué)校。

2.課業(yè)壓力大，對(duì)未來(lái)迷茫

高職高專學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，但不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這很大程度上藝考學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)新意識(shí)。但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不高，所以在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)總會(huì)存有很大的壓力，有時(shí)想進(jìn)步也不知道從哪里入手，這樣的惡性循環(huán)之下逐漸從心理上拒絕學(xué)習(xí)。

大部分高職高專學(xué)生不明白自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方向，也不知道未來(lái)的就業(yè)方向。對(duì)自己產(chǎn)生了嚴(yán)重的迷茫情緒和質(zhì)疑情緒，讓自己無(wú)法走入正確的發(fā)展軌道，這也是目前高等?？茖W(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)之一。

3.存有情感疑惑

這個(gè)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的情感需求，渴望同異性進(jìn)行接觸，并且期待情感。但由于他們的世界觀、情感觀、價(jià)值觀都不太成熟，所以絕大部分高等?？茖W(xué)生他們對(duì)情感、愛(ài)情的態(tài)度是不正確的，無(wú)法處理好自己的情感。很多學(xué)生都會(huì)陷入情感的誤區(qū)，出現(xiàn)心理失衡，甚至極端的心理情緒，從而衍生悲劇。

4.存有抵觸教師，逆反心理

這個(gè)階段的學(xué)生他們的表現(xiàn)欲望濃厚，但卻沒(méi)有正確的方向和途徑。教師總是強(qiáng)制性的管理學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，這讓一些學(xué)生有嚴(yán)重的逆反心理，不僅抵觸教師更抵觸學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用正確的世界觀、價(jià)值觀去看待學(xué)校和教師，讓自己陷入了錯(cuò)誤的心理誤區(qū)之中。

二、高等?？圃盒?shí)施有效心理健康教育的舉措

正是因?yàn)槟壳案叩葘？圃盒W(xué)生大部分都存在著或多或少的心理問(wèn)題，他們的心里健康狀況不樂(lè)觀，急需得到正確的疏導(dǎo)與教育。所以高等?？圃盒２鸥鼞?yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀采取合適、有效的心理健康舉措，以幫助學(xué)生走出心理“黑屋”，以積極姿態(tài)面向生活。

1.組建心理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大力推廣心理教育

心理健康教育工作在高等?？圃盒Ｖ惺种匾?，高職學(xué)校必須將心理健康教育工作和思想政治教育工作擺在同一天平上，不能夠所偏頗。要正視目前學(xué)生在心理健康發(fā)展中所存在的問(wèn)題，并且通過(guò)的調(diào)查、記錄等方式將這些問(wèn)題記錄再案，以及時(shí)的制定對(duì)策。高等?？圃盒ＲM建一支具有專業(yè)能力并且品德素質(zhì)強(qiáng)的心理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以滿足學(xué)校心理健康教育的需要。要將教育的重點(diǎn)從簡(jiǎn)單的心理小問(wèn)題轉(zhuǎn)換為學(xué)生的全面發(fā)展心理教育問(wèn)題，同時(shí)要確保心理教育工作能夠貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的始終，以為實(shí)施行之有效的心理健康教育做鋪墊。

2.開展心理健康教育課程，構(gòu)建心理健康咨詢室

高等?？圃盒Ｒ獙⑿睦斫】到虒W(xué)工作放在整體的教學(xué)系統(tǒng)之中，不僅要將其作為選修課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也要從多方面包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行明確的規(guī)定。同時(shí)教師在進(jìn)行心理健康教育課程時(shí)也要注意自己的方式方法，不要強(qiáng)制，要“曉之以理，動(dòng)之以情”要盡可能的采取忒和學(xué)生需要的教學(xué)方式來(lái)開展心理健康教育。

學(xué)校要構(gòu)建心理健康咨詢室和心理健康咨詢平臺(tái)，多途徑為學(xué)生提供心理健康的幫助，讓學(xué)生可以在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)的尋求學(xué)校心理教師的幫助，以緩解心理壓力，獲得心理健康。

3.及時(shí)了解學(xué)生，發(fā)揮班主任積極作用

當(dāng)然，高等?？圃盒Ｒ惨皶r(shí)的了解學(xué)生，通過(guò)調(diào)研、調(diào)查問(wèn)卷的方式了解當(dāng)下學(xué)生的內(nèi)心所想和存在的心理問(wèn)題。及時(shí)的制定解決措施以“對(duì)癥下藥”，更好的確保心理教育工作與學(xué)生發(fā)展相契合。

此外高等專科院校也要注意發(fā)揮班主任的積極作用，讓班主任能夠成為心理教育的第一執(zhí)行人，以將心理教育工作切實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身邊，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得健康的身心，健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職高專類院校必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生們存有的心理問(wèn)題，既要關(guān)注他們的內(nèi)心情況、心理壓力，也要通過(guò)多途徑來(lái)開展有效的心理健康舉措活動(dòng)。這樣才能夠確保學(xué)生們?cè)谔厥鈺r(shí)期，健康學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

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