邵雯娟

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇 南京 210046）

基于項目驅(qū)動式教學(xué)模式的課程改革探索—以“移動應(yīng)用開發(fā)”課程為例

邵雯娟

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇 南京 210046）

針對合格應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo), 南京理工大學(xué)紫金學(xué)院通過項目驅(qū)動式教學(xué)的改革與探索，將項目案例實踐教學(xué)貫穿應(yīng)用于整個教學(xué)過程，促進了實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高了教學(xué)質(zhì)量，達到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并且使得教改成果能夠被其他計算機類語言開發(fā)類課程參考與借鑒，具有一定的推廣價值。

項目驅(qū)動式；移動應(yīng)用開發(fā)；課程項目庫

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著移動智能終端的迅猛發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)也進入蓬勃發(fā)展期，移動應(yīng)用開發(fā)方向的人才需求也日益緊迫。從2011年起，國內(nèi)各大高校紛紛開設(shè)移動應(yīng)用開發(fā)相關(guān)課程，旨在培養(yǎng)與市場需求相銜接的應(yīng)用型人才。

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院自2012年開設(shè)該門課程，經(jīng)過幾年的課程建設(shè)，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，但還存在以下諸多不足，如：理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、競賽活動缺乏互動和融合；課堂理論教學(xué)與能力培養(yǎng)關(guān)聯(lián)性不高；課程教學(xué)理論性偏強，教學(xué)定位偏高。

2 項目驅(qū)動式教學(xué)模式的背景分析

從事移動應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域，除了基礎(chǔ)的計算機技術(shù)知識要扎實以外，還要根據(jù)各類企業(yè)、各崗位的不同需求，定制相應(yīng)課程內(nèi)容。目前，Android崗位群對于基礎(chǔ)技能的要求（如Java語言開發(fā)能力、面向?qū)ο缶幊讨R、Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)）相似，但不同崗位對應(yīng)的職業(yè)能力卻不盡相同。

為達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)崗位需求及崗位技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有解決實際問題的綜合型人才，學(xué)院通過深入調(diào)研和研究，對移動互聯(lián)崗位的工作任務(wù)及職業(yè)能力進行分析，采用適合獨立學(xué)院的一體化項目驅(qū)動式教學(xué)模式：以項目為載體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將所學(xué)知識和技能融入一個或者多個項目任務(wù)中，使學(xué)生參與到項目化教學(xué)中，從產(chǎn)生興趣到自主學(xué)習(xí)、分析解決問題、討論交流，在自發(fā)自覺中提高學(xué)生的實際運用能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力、交流能力等基本的職業(yè)素養(yǎng)。

3 課程改革體系內(nèi)容

3.1 引入新實驗平臺，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)院原有的模擬仿真環(huán)境由于缺乏手機的關(guān)鍵功能，如：攝像頭、藍牙、GPS功能模塊等，實驗內(nèi)容受到限制，不能較好地滿足教學(xué)實踐的需求。因此，為配合教學(xué)改革需要，學(xué)院著力建設(shè)“移動應(yīng)用開發(fā)實驗室”，于2015年下半年引入50套“移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)科研平臺”，能夠支持多種具有手機終端特性，開展的Android項目教學(xué)實踐內(nèi)容包括：界面布局、基本控件、Activity切換、交互對話框、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)通信、相機拍照、短信發(fā)送、GPS開發(fā)、內(nèi)核移植與編譯、文件系統(tǒng)、無線通信實驗等。

3.2 訓(xùn)練項目設(shè)計

在實際教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，以仿真軟件企業(yè)項目組的形式進行，包括項目經(jīng)理、軟件開發(fā)人員、UI設(shè)計師、需求分析人員、系統(tǒng)分析員、測試人員等，項目各組成人員的分工明確，教師全程參與項目實戰(zhàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)項目架構(gòu)、分析以及部分實現(xiàn)的代碼，并由學(xué)生完成案例教學(xué)中未完成的代碼。

該設(shè)計以課堂訓(xùn)練項目 “學(xué)生信息管理系統(tǒng)”為例，將教學(xué)項目分解為15個知識點，如表1所示。

表1 教學(xué)項目的知識點分解

3.3 考核環(huán)節(jié)優(yōu)化

原來課程采用閉卷筆試形式，該考核方式比較單一，不能切實反映與考評出學(xué)生的實際動手能力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

學(xué)院在項目驅(qū)動式教學(xué)中，通過給定若干個小型項目課題，明確項目分工，如：項目經(jīng)理、軟件開發(fā)師、UI設(shè)計師、需求分析員、系統(tǒng)分析員、軟件測試員等。項目小組采用團隊答辯方式，加強了學(xué)生團隊協(xié)作和交流表達能力的培養(yǎng)，全面提升面向企業(yè)定制的項目綜合素養(yǎng)；同時，通過“以評代考”，采用多維評價體系，評價由項目角色、項目創(chuàng)新性、項目設(shè)計成績、團隊貢獻度等部分組成，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有利于更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.4 課程項目庫資源建設(shè)

經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐和積累，學(xué)院以課程建設(shè)為重點，對課程項目資源進行統(tǒng)一整合，從種類、內(nèi)容、層次等角度進行組織，對項目功能進行提煉，提取簡單可行的模塊，開發(fā)內(nèi)容與知識點一致，設(shè)計和開發(fā)了特色鮮明、質(zhì)量高、效果好的“課程項目庫”（見表2），方便同學(xué)快速學(xué)習(xí)和掌握，并已在課堂實踐中運用，獲得同學(xué)們的一致好評。

表2 課程項目庫內(nèi)容

續(xù)表2

該課程項目庫的特點是：系統(tǒng)功能簡潔易學(xué)，具有一定的復(fù)用性和推廣性，可在課題組成員間分享使用，隨著后續(xù)教學(xué)實踐的推進，經(jīng)過積累和沉淀，不斷豐富和優(yōu)化，項目庫成熟后可在兄弟院校推廣使用。

4 結(jié)語

通過兩年多的項目驅(qū)動式教學(xué)實踐，引導(dǎo)專業(yè)課程與企業(yè)需求一對一的對接，受益學(xué)生達300人，培養(yǎng)了一批有動手能力的學(xué)生，學(xué)生在移動應(yīng)用開發(fā)方面積累一定的項目經(jīng)驗，取得較好的教學(xué)效果；在移動應(yīng)用開發(fā)的學(xué)科競賽方面，學(xué)院學(xué)子在“2015年微軟學(xué)生全球大賽中國區(qū)總決賽”“2015年中國軟件杯大學(xué)生軟件設(shè)計大賽”，均取得較好的競賽成果。

學(xué)院通過對項目驅(qū)動式教學(xué)的改革與探索，促進了實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高了教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。同時，該教改成果能夠被其他語言開發(fā)類課程參考與借鑒，具有一定的推廣價值。

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Exploration of course reform based on project driven teaching mode: taking “Mobile Application Development” course as an example

Shao Wenjuan
（Nanjing University of Science and Technology Zijin College, Nanjing 210046, China）

According to achieve the goal of training qualified talents, Zijin College of Nanjing University of Science and Technology has applied the practical teaching and project case to the whole teaching process through reform and exploration of project driven teaching in order to promote the reform and innovation of practice teaching, which improved teaching quality, achieved the goal of training students’ comprehensive ability. Furthermore, this teaching reform achievement can be used in other computer development language courses in similar, it has a certain promotion value.

project driven; mobile application development; course project library

邵雯娟（1979— ），女，江蘇常熟，碩士，講師，工程師；研究方向：云計算，移動社會網(wǎng)絡(luò)，D2D通信。