李祺平

【摘要】 通過了解高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，并分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因，提出克服學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的對策，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中生 化學(xué)學(xué)習(xí) 困難 辦法

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-057-01

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化學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它與其它學(xué)科相比有其諸多獨特的學(xué)科特點，化學(xué)也是高中學(xué)生的必修課之一，高考必考的科目之一。高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的平均水平是隨著年級的升高逐漸降低，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度隨年級升高而增大。順利學(xué)好化學(xué)，并取得令人滿意的成績，是學(xué)生們的愿望。

影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的因素主要是兩個方面，一是外部原因：1.化學(xué)教材內(nèi)容本身具有一定的難度造成了學(xué)生的暫時性學(xué)習(xí)困難。原子、分子、物質(zhì)的量、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡等化學(xué)概念和理論具有較強(qiáng)的概括性和抽象性，要求學(xué)生借助于化學(xué)現(xiàn)象，通過分析推理、邏輯判斷和歸納概括等一系列的思維，感知、認(rèn)識和形成這些概念和理論。同時，物質(zhì)的量、化學(xué)平衡、電離平衡等概念和理論還要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的實驗技能。這些因素都容易導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知、理解、形成概念和理論的過程中的混亂、無序和不穩(wěn)定，加重了學(xué)習(xí)的難度?；瘜W(xué)學(xué)科知識抽象、繁雜、分散。一種化學(xué)現(xiàn)象，用一大堆抽象的化學(xué)符號去表示，一大堆專業(yè)術(shù)語極強(qiáng)的文字去解釋、總結(jié)。而另一種相似的現(xiàn)象，又要用完全不同的思維去考慮，用完全不同的一些符號去表示，最后還要用大量的符號、文字做出解釋，得出結(jié)論。學(xué)生在認(rèn)知過程中，面對這些抽象的符號和遠(yuǎn)離實際的專業(yè)性文字，常常感到無從下手，很難掌握它的內(nèi)涵和實質(zhì)。因此許多學(xué)生反映，盡管學(xué)了不少化學(xué)知識，但遇到實際問題時卻不知去“想”哪些知識；課本上的概念、定義、公式都背會了，但在考試時卻不知去“用”哪條。2.教師的教學(xué)理念，教師的人格魅力，教師的專業(yè)功底，教師的教學(xué)基本功，組織教學(xué)及應(yīng)變能力和教師的教學(xué)方法是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的教師方面的原因。

一、影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因：

1.學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知較淺以及本身存在的思維障礙。學(xué)生在初中的時候只接觸了一些簡單的化學(xué)原理、定義和規(guī)律，而這些只滿足于形式上的理解和運用，而對化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、特點卻一無所知。在學(xué)習(xí)上，又把數(shù)學(xué)、物理等其它學(xué)科的思維方式一成不變地遷移到化學(xué)學(xué)科上來，而對具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化卻視而不見；依賴于以死記硬背為特征的知識點的積累，不會聯(lián)系對比，不會歸納概括，不會遷移應(yīng)用，使知識點孤立無序，因此在頭腦中沒有形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，沒有為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.沒有掌握適宜的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，方法正確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果；方法不正確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會遇到許多障礙，花費許多力氣卻不見成效。

課堂聽講，是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主要來源。課堂上如果學(xué)生不會專心聽講，不知開動腦筋，不會做筆記，勢必會影響聽課的效果，降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)化學(xué)困難的學(xué)生在聽課時，常常抓不住講課人的思路，不能跟著教師積極地思考，更不會覺得聽課是一種享受。有些學(xué)生不善于閱讀，需要花費很長時間才能讀懂課本上的內(nèi)容或是習(xí)題的要求，有時甚至根本讀不懂句子的意思，更不用說是邊閱讀邊思考了。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)或解題時，會由于閱讀速度慢，理解有偏差等情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的障礙。與其它學(xué)科相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開了“記憶”談其它就成為一句空話。學(xué)習(xí)化學(xué)困難的學(xué)生，在很大程度上是由于不善于記憶，懶于記憶。像化學(xué)本身的獨特“語言系統(tǒng)”—化學(xué)用語：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，大多數(shù)必須記憶；一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。如果記憶不準(zhǔn)確或記憶散亂，肯定會影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

如何能使高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)，建議采取以下方式：首先需要老師能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，了解他們的化學(xué)實際水平，進(jìn)行基礎(chǔ)強(qiáng)化，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)思維能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適宜的學(xué)習(xí)方式方法。同時也要更新教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的，而是生動有趣的、有用的。高中化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它包括自然界中的許多現(xiàn)象和奧秘，這些自然奧秘對學(xué)生最有吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對化學(xué)知識的渴求。

其次是要密切聯(lián)系實際生活，使學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識與人們的口常生活息息相關(guān)，小到衣、食、住、行，大到國防科研?；瘜W(xué)就在身邊，每時每刻都在發(fā)生著千千萬萬個化學(xué)變化，但卻無法解釋這些現(xiàn)象。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意適時地把所學(xué)的知識和生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，充分體驗到所學(xué)知識的用途和價值。

最后是學(xué)生要多參加豐富多彩的課外活動，拓寬學(xué)生的視野，鞏固學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。各種形式的課外活動是學(xué)生展示自我的舞臺，在這個舞臺上學(xué)生可以體驗到?jīng)]有高考壓力，完全按照自己的興趣特長，積極思維、自主創(chuàng)新所取得的成功。這些成功的體驗，會帶給學(xué)生無窮的樂趣，讓學(xué)生在化學(xué)的海洋中盡情地遨游。同時，各種新穎、有趣的課外活動，還可以拓寬學(xué)生的知識面，鞏固學(xué)生課上所學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]裴利芳，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知因素分析.心理學(xué)動態(tài).1995 （4）.

[2]王后雄，論中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度及其成因，化學(xué)教學(xué)，2003 （11）.

[3]李及亭、姜瑞霞，改進(jìn)差生化學(xué)學(xué)法提高差生學(xué)習(xí)能力，中學(xué)化學(xué)，1999 （1）.