盧念科

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、發(fā)展智力、塑造性格的主要活動區(qū)域，所以進(jìn)行課堂教學(xué)研究打造高效課堂歷來是教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容入手找準(zhǔn)目標(biāo)，突出學(xué)科特點，以評促學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的高效課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)他們的綜合信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科特點；評價方式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）02-0098-02

按照建設(shè)三維目標(biāo)的思想，教師要以知識與技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以過程與方法的探索研究為途徑，以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)為根本，來創(chuàng)設(shè)生本高效的課堂教學(xué)環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)生本高效課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行內(nèi)拓外延。

把握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)性決定了教學(xué)的效率性。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在很多方面，其中一點就是教師要根據(jù)學(xué)情把握教學(xué)內(nèi)容。沒有哪一節(jié)充滿藝術(shù)的課不是來自教師對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，這種把握既體現(xiàn)在內(nèi)容上，也體現(xiàn)在學(xué)生身上。而這種藝術(shù)的體現(xiàn)歸根結(jié)底就是教師根據(jù)學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點、疑點的合理組織，并用簡練有效的語言傳達(dá)給學(xué)生的過程。在這個過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點是讓學(xué)生深刻理解的，哪些知識點是讓學(xué)生大致了解的，只有這樣才可以使教學(xué)有的放矢，用最短的時間取得最大的教學(xué)效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)。對于信息技術(shù)教師來說，要把握好教學(xué)內(nèi)容，做到高效教學(xué)，就要認(rèn)真研讀《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。教師通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立知識體系，并在此基礎(chǔ)上確定教材的每一章節(jié)、每一課時的具體知識點，準(zhǔn)確把握各章節(jié)和課時的能力要求、知識要求、應(yīng)用要求，從而確定每節(jié)課的知識點，再在這些知識點中分析出重點、難點，并有針對性地突破。同時，由于信息技術(shù)具有不斷快速發(fā)展的特點，教學(xué)中教師要兼顧這一特殊性，適時地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，防止“學(xué)無致用”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

在備課過程中，教師要緊緊圍繞課標(biāo)進(jìn)行知識點設(shè)計，抓住教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識點，使每一節(jié)課都做到知識點明確，并讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，這種針對性可以較好地提高課堂效率，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

突出學(xué)科特點，提高課堂效率

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)教育不再是單純的計算機(jī)學(xué)習(xí)，它還綜合了其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和思想。教師怎樣順應(yīng)時代的引導(dǎo)思想，以最科學(xué)的方法讓學(xué)生接受信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人，是值得思考的問題。而解決這個問題的最好方法就是抓住本學(xué)科高速化、多媒體化、交互化、個性化等鮮明的課程特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息技術(shù)素質(zhì)。在實施過程中，教師可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房設(shè)備等教學(xué)資源以及課程本身的靈活性來合理設(shè)計。

在信息技術(shù)課中，學(xué)生的實踐操作部分占很大比重，這與其他學(xué)科主要依靠教師傳授知識有很大的不同。然而，跟其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課中的某些實踐操作又是變化多端的，所以如果僅僅羅列這些基本操作會使學(xué)生感到枯燥無味甚至失去興趣，會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，筆者在信息技術(shù)授課過程中，通常會設(shè)置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生采取自行探索、集體討論、自主操作、相互評價等方法解決問題。用具體的實際問題把這些操作串接起來，就比較容易讓學(xué)生接受和掌握，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且容易養(yǎng)成善學(xué)的好習(xí)慣，在實際應(yīng)用中碰到類似問題時也能夠自己分析解決了。例如，在講授《基準(zhǔn)鍵位練習(xí)》一課時，為了避免知識性講解的枯燥，筆者抓住學(xué)生渴望玩游戲的心理，把相關(guān)的知識融合到了游戲中。筆者事先準(zhǔn)備了一個Flash鍵盤小游戲，讓學(xué)生通過上機(jī)操作小游戲掌握基準(zhǔn)鍵位以及基準(zhǔn)鍵位的擊鍵方法、正確的坐姿等。學(xué)生在筆者的點撥下，依靠親自實踐成功地解決了任務(wù)，感受到了成功的喜悅，這種方法體現(xiàn)了“以生為本”的思想，達(dá)到了高效課堂的目的，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

以評促學(xué)，提高課堂效率

不管是其他學(xué)科還是信息技術(shù)學(xué)科，評價作為一種教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，在教學(xué)過程中是必不可少的，評價的方式、內(nèi)容和手段直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂效率。課堂學(xué)習(xí)評價又是一種形成性評價，其目的就在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、嘗試，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種積極而有效、主動而持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在評價的內(nèi)容方面，筆者認(rèn)為實踐操作也是重點。學(xué)生在操作實踐中進(jìn)行評價，又在評價中進(jìn)行操作實踐，使操作和評價交替推進(jìn)，和諧地貫穿在教學(xué)過程的始終。以《奇妙有趣的新本領(lǐng)——定義過程》這節(jié)課為例，除了對幾個重點知識點進(jìn)行精講之外，其余內(nèi)容筆者都堅持讓學(xué)生動手去做，邊做邊理解、記憶定義過程的順序、方法和應(yīng)用的命令，使學(xué)生對各個命令的使用從陌生到熟悉再到熟練。然而，評價不是教師的專利，在評價過程中，要以學(xué)生評價為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要尊重學(xué)生評價的權(quán)利，提供學(xué)生評價的機(jī)會，啟導(dǎo)他們評價的方法。在本課中，在學(xué)生用Logo命令畫完圖形后，筆者通過讓學(xué)生相互評價的方式，找出對方所用命令的優(yōu)點和不足，以及需要改進(jìn)的地方，從而讓他們深入理解Logo命令，加深學(xué)習(xí)。這種評價方式可以使學(xué)生始終保持一種良好的競爭狀態(tài)，讓他們互相探討并尋求最好的定義過程的畫圖方法，課堂效率在相互爭論與欣賞中得到大幅度提高。

總之，要做到課堂生本高效，教師需要圍繞學(xué)生挖掘教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計豐富、有趣的環(huán)節(jié)，加大學(xué)生參與的廣度和深度，并采用時效性強(qiáng)的教學(xué)方法來進(jìn)行，同時兼顧課程的特點，充分利用各種資源輔助教學(xué)的開展，讓學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

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