江蘇省淮安市張碼小學(xué) 陳 浩

兒童文化視野下對少先隊(duì)活動課程實(shí)踐的思考

江蘇省淮安市張碼小學(xué) 陳 浩

兒童文化是兒童在與同伴交往的過程中形成的兒童之間相互認(rèn)可的文化。少先隊(duì)活動課程是少先隊(duì)通過特有的組織形式、集體生活和活動方式對少年兒童進(jìn)行思想引導(dǎo)的活動課程。因此，少先隊(duì)活動課程在兒童文化氛圍中展開，兒童文化在少先隊(duì)活動課程中體現(xiàn)。少先隊(duì)活動課程有兒童文化視野，從兒童的實(shí)際出發(fā)，注意兒童認(rèn)知心理和終身發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)其適切性、吸引力和有效性。

一、貼近兒童認(rèn)知，讓少先隊(duì)活動課程富有生活實(shí)感

生活是兒童成長的動力和認(rèn)知的源泉。只有貼近兒童認(rèn)知，精選與兒童生活密切相關(guān)的內(nèi)容，才能使少先隊(duì)活動課程更具生活實(shí)感。

兒童的認(rèn)知儲備有限，他們的理解和思維判斷能力還不夠成熟，接受方式是直觀和感性的。輔導(dǎo)員需要借助現(xiàn)實(shí)的人物和情景，才能喚起他們對課程的興趣和積極性。因此，少先隊(duì)活動課程要讓兒童在親近生活的過程中理解生活，感悟生活真諦，升華自身認(rèn)知。比如，在《我們的隊(duì)名》一課中，輔導(dǎo)員通過說文解字的方式幫助隊(duì)員們初步了解“先鋒”的意思，然后引導(dǎo)他們結(jié)合具體的人或事，感知先鋒榜樣。當(dāng)輔導(dǎo)員提起周恩來總理、劉老莊八十二烈士等人時，隊(duì)員們格外興奮，因?yàn)樗麄兪顷?duì)員們在生活中已有所了解的榜樣。輔導(dǎo)員通過組織開展尋訪家鄉(xiāng)先鋒活動，引導(dǎo)隊(duì)員們對先鋒榜樣更加崇敬，對先鋒精神理解得更加透徹。

少先隊(duì)活動課程的生活化，不僅是走近身邊的人或事，還要注重活動的落腳點(diǎn)是引導(dǎo)隊(duì)員從小學(xué)習(xí)先鋒精神，以先鋒為榜樣，克服學(xué)習(xí)生活中的困難。為此，輔導(dǎo)員要幫助隊(duì)員們明辨是非，懂得人生的價值，立下遠(yuǎn)大志向，勇往直前，學(xué)做新時代的先鋒。

二、開展實(shí)踐活動，讓少先隊(duì)活動課程充滿成長體驗(yàn)

愛“玩”是兒童的天性，也是兒童生活的基本形態(tài)。少先隊(duì)活動課程要符合兒童的天性，更要引導(dǎo)兒童在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中成長。

為此，輔導(dǎo)員可引導(dǎo)隊(duì)員積極參與在學(xué)校、家庭和社會上開展的主題鮮明、獨(dú)具特色的參觀、游戲、表演、競技等實(shí)踐活動，讓少先隊(duì)教育和學(xué)校、家庭、社會教育融為一體。比如，在“手拉手”隊(duì)活動課上，輔導(dǎo)員了解到四（1）中隊(duì)一位來自四川的女孩，家里以做面點(diǎn)為生，生活比較困難。于是，輔導(dǎo)員引導(dǎo)隊(duì)員們利用放學(xué)后的時間或節(jié)假日幫助她做面點(diǎn)手工活，并在社區(qū)里擺起“直銷”攤位，幫助她銷售。各小隊(duì)之間還展開了銷售競賽。這樣的“手拉手”隊(duì)活動課既讓來自他鄉(xiāng)的女孩感受到少先隊(duì)組織和同伴帶來的溫暖，也讓更多的隊(duì)員在實(shí)踐中體驗(yàn)到生活的艱辛，學(xué)習(xí)到了生活的技能，豐富了自己的成長經(jīng)歷。

帶領(lǐng)隊(duì)員在“玩”的活動課中參與實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得感悟和成長，是少先隊(duì)活動課程努力的方向。

紀(jì)念長征勝利80周年朗誦比賽

給『藝術(shù)之星』頒獎

三、培養(yǎng)審美情趣，讓少先隊(duì)活動課程彰顯藝術(shù)魅力

兒童的審美活動是他們自由而本真的生命活動。通過少先隊(duì)活動課程進(jìn)行審美教育是新時期少先隊(duì)工作的重要內(nèi)容之一。在審美教育中，兒童的直接觀感非常重要，他們往往會以事物的外在形象為首要的審美取向。

因此，輔導(dǎo)員要將審美認(rèn)知對象融入少先隊(duì)活動課程，使隊(duì)員在活動中自然生成對相關(guān)事物的審美。比如，在《爭當(dāng)陽光好少年》少先隊(duì)活動課上，輔導(dǎo)員從“用心發(fā)現(xiàn)身邊的美”入手，帶領(lǐng)隊(duì)員們走出校園，去發(fā)現(xiàn)和感受自然美、藝術(shù)作品美、行業(yè)模范心靈美等，用相機(jī)記錄下這些美的瞬間。在“尋訪家鄉(xiāng)藝術(shù)成就”活動中，輔導(dǎo)員從家鄉(xiāng)的建筑美入手，組織隊(duì)員參觀淮安古代、現(xiàn)代的標(biāo)志性建筑，搜集相關(guān)的設(shè)計(jì)知識，通過鑒賞、對比分析，引導(dǎo)隊(duì)員們感受建筑自身的設(shè)計(jì)美，以及許多新建筑給家鄉(xiāng)城市發(fā)展帶來的影響等；通過與建筑設(shè)計(jì)師的對話，讓隊(duì)員們感受到設(shè)計(jì)師們在美的背后所付出的艱辛；通過“我的未來我設(shè)計(jì)”討論，激發(fā)隊(duì)員發(fā)現(xiàn)美、展示美的愿望，進(jìn)而形成保護(hù)美、創(chuàng)造美的決心。

少先隊(duì)活動課程要符合兒童的審美需求，進(jìn)行切合隊(duì)員實(shí)際的審美教育，逐步提升隊(duì)員對美的感受和鑒賞能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

四、實(shí)施科學(xué)評價，讓少先隊(duì)活動課程發(fā)揮激勵作用

期待得到賞識、得到肯定是兒童的天性所在。少先隊(duì)活動課程要采取激勵的科學(xué)評價方式，讓兒童感受到被賞識和肯定，進(jìn)而增強(qiáng)信心，努力進(jìn)步。

少先隊(duì)活動課程不應(yīng)以定性的考試成績?yōu)樵u價手段，而要充分發(fā)揮“雛鷹獎?wù)隆钡奶厥庾饔?。輔導(dǎo)員要鼓勵兒童參與定章、爭章、評章、頒章、護(hù)章全過程，建立滲透接力式、自主式、多元式的評價激勵機(jī)制，促進(jìn)更多兒童的成長進(jìn)步。在全國少工委設(shè)立的1枚年級進(jìn)步章和8枚基礎(chǔ)章的框架之下，各大中小隊(duì)還可以結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多樣、富有童趣的特色獎?wù)?。比如，在《爭?dāng)陽光好少年》隊(duì)活動課上，輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)了爭做“中隊(duì)藝術(shù)之星”系列活動，引導(dǎo)全體隊(duì)員在民主討論的基礎(chǔ)上制定“藝術(shù)之星”的評選內(nèi)容和獎勵辦法。中隊(duì)每月舉行一個項(xiàng)目的比賽，參加比賽并獲得好評的隊(duì)員，可獲得“藝術(shù)之星”標(biāo)貼卡。當(dāng)一學(xué)年內(nèi)積攢到三個“藝術(shù)之星”卡片時，隊(duì)員可向少先隊(duì)大隊(duì)部申報(bào)雛鷹獎?wù)碌?“藝術(shù)章”，并可在學(xué)?！傲弧敝黝}隊(duì)日活動中做才藝展示。少先隊(duì)活動課通過這樣的機(jī)制獎評優(yōu)秀，激勵著更多兒童參與藝術(shù)活動，培養(yǎng)興趣特長。

少先隊(duì)活動課程只有實(shí)施科學(xué)的評價，才能充分發(fā)揮激勵作用，提升兒童參與活動的興趣，鼓勵兒童奮發(fā)進(jìn)步的行動。

總之，少先隊(duì)活動課程的實(shí)施，要立足兒童的文化視野，根植于兒童生活，引領(lǐng)兒童從小學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)立志、學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在星星火炬的旗幟下走向美好的春天。