盧 琳，張 毅

（宜賓職業(yè)技術(shù)學院，四川 宜賓 644003）

校企合作產(chǎn)教融合全面發(fā)展—宜賓職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)實踐辦學探析

盧 琳，張 毅

（宜賓職業(yè)技術(shù)學院，四川 宜賓 644003）

宜賓職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)立足地方經(jīng)濟,圍繞支柱產(chǎn)業(yè),實現(xiàn)”政、校、企”三方共建物流專業(yè)校企合作的緊密合作辦學實體。探索形成了“校、企、行”共建共管、互利共贏的運行機制，實踐提升基于多樣需求的多方向培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物流管理專業(yè)在校企合作產(chǎn)教融合的專業(yè)建設(shè)中探索出了一條新的發(fā)展道路。

校企合作；產(chǎn)教融合；體制機制

1 背景

宜賓職業(yè)技術(shù)學院被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”國家骨干高職院校第三批立項建設(shè)單位，2012年開始啟動項目建設(shè)。

三年多來，學院立足宜賓，服務(wù)地方，輻射川南及周邊地區(qū)，在宜賓市政府的主導(dǎo)下，“政、校、企、行”多方共同組建宜賓市高等職業(yè)教育集團。同時，聯(lián)合五糧液集團，創(chuàng)新校企合作辦學體制機制，共同實施“二三四”體制機制創(chuàng)新工程，即：創(chuàng)新實踐辦學體制“二重突破”。校企聯(lián)辦緊密型產(chǎn)學合作實體—五糧液技術(shù)學院，專業(yè)三對接共建專業(yè)教學中心；建立校企利益聯(lián)結(jié)、資源聯(lián)合和發(fā)展聯(lián)動的“三聯(lián)機制”；推動校企在先進生產(chǎn)技術(shù)、人才培養(yǎng)過程、生產(chǎn)實訓基地、師生員工身份上的“四面融合”。通過創(chuàng)新校企合作辦學體制機制，務(wù)實推進校企合作辦學實踐。創(chuàng)新校企“雙主體”辦學體制機制，為五糧液技術(shù)學院建設(shè)注入強大的動力和活力。目前，五糧液技術(shù)學院承擔的骨干高職院校重點專業(yè)建設(shè)任務(wù)全面完成，辦學水平和實力顯著提升，在校內(nèi)外和行業(yè)企業(yè)中的影響力不斷擴大，五糧液技術(shù)學院已初步成為省內(nèi)職業(yè)教育的特色學院。

2 建立多要素聯(lián)合投入的校企合作

五糧液集團是宜賓的頭號支柱企業(yè)，是以酒業(yè)為主，現(xiàn)代制造、物流、制藥等多業(yè)發(fā)展的特大型企業(yè)集團。學院與五糧液集團有30多年的合作歷程。在宜賓市政府的主導(dǎo)下，學院與五糧液集團按照“權(quán)屬明晰、資源聯(lián)合、融合辦學、科學管理”的構(gòu)想，共同組建起五糧液技術(shù)學院，形成了“多形態(tài)資源聯(lián)合、雙主體共同驅(qū)動、多層面融合辦學”的合作態(tài)勢，實現(xiàn)了校企合作辦學體制創(chuàng)新突破。

五糧液技術(shù)學院作為宜賓職業(yè)技術(shù)學院和五糧液集團共同投入組建的校企緊密合作辦學實體，通過校企的資產(chǎn)聯(lián)結(jié)和資源聯(lián)合，形成了多要素多形態(tài)的投入機制。學院將物流管理重點專業(yè)及其師資、學生、實驗實訓設(shè)施設(shè)備、科研技術(shù)資源等整體劃入五糧液技術(shù)學院，投入843萬元用于購買建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的實驗、實訓及生產(chǎn)設(shè)備。五糧液集團及其下屬企業(yè)與專業(yè)共建成1個產(chǎn)學合作站和2個學生校外實訓基地，為“廠中?！苯ㄔO(shè)及學生校外實習實訓提供了設(shè)施設(shè)備條件。五糧液集團為物流專業(yè)提供了行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)標準、國際化企業(yè)先進管理理念方法制度等企業(yè)資源，并選派21名優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員成為物流管理的專業(yè)帶頭人、兼職教師、工學交替及頂崗實習技術(shù)師傅，全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)。通過資源聯(lián)合、要素共投同享和共同組織管理，校企雙方的品牌、資金、設(shè)備、土地、廠房、人力、技術(shù)、管理、文化等資源和要素得以整合和優(yōu)化，為校企深度融合辦學、共建專業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)條件和投入保障。

3 創(chuàng)新形成物流專業(yè)“校、企、行”共建共管、互利共贏的運行機制

在學院與五糧液集團簽訂的《戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》基礎(chǔ)上，物流管理專業(yè)與五糧液集團四川安吉物流集團有限公司深度合作，校企共同組建了物流管理專業(yè)教學中心。任命校企雙方各1人擔任中心主任，共同負責專業(yè)建設(shè)與教學運行，協(xié)調(diào)校企雙方開展工作。雙方在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系與課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、教學團隊建設(shè)、科研與社會服務(wù)等多個方面進行了深度合作，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，初步形成了校企行“共建共管、互利共贏”的專業(yè)運行機制，助推了校企雙方在聯(lián)合培養(yǎng)人才方面的深度合作，實現(xiàn)了宏觀、中觀、微觀層面的校企合作和產(chǎn)教深度融合。

3.1 組建物流專業(yè)教學中心管委會

物流專業(yè)教學中心管委會由企業(yè)專家和校內(nèi)管理人員共同組成（見表3）實行管委會雙主任負責制，是物流專業(yè)教學中心的決策機構(gòu)，負責中心組建、運行、發(fā)展規(guī)劃及人、財、物等資源調(diào)配事宜。物流教學中心總體運行機制與管理流程遵循五糧液技術(shù)學院的管理規(guī)定，在物流專業(yè)教學中心管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下，建立了校企合作育人機制、教學團隊互兼互聘機制、實訓基地共建共享機制、培訓與社會服務(wù)合作機制。制定了《學生頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習輔導(dǎo)教師管理制度》、《校外實訓基地建設(shè)與管理制度》、《工學交替人才培養(yǎng)模式實施辦法》、《工學結(jié)合課程開發(fā)與實施辦法》、《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與評價制度》等配套規(guī)章制度。物流專業(yè)教學中心根據(jù)五糧液技術(shù)學院相關(guān)規(guī)定，對物流專業(yè)教學中心所屬教職人員按專任教師、企業(yè)兼職教師進行分類管理和績效考核。

3.2 成立物流專業(yè)指導(dǎo)委員會

在五糧液技術(shù)學院校企合作框架協(xié)議下，物流管理專業(yè)成立了由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)帶頭人及骨干教師等13人共同組成的物流專業(yè)指導(dǎo)委員會。企業(yè)專家五糧液安吉物流集團公司董事長擔任主任委員，五糧液技術(shù)學院副院長任副主任委員，負責對專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、教學計劃實施、課程開發(fā)與建設(shè)、教學質(zhì)量評價、實驗實訓基地建設(shè)等事宜進行審議并提出指導(dǎo)意見和建議。

3.3 服務(wù)教學組建技術(shù)研究所和專家工作室

為了服務(wù)專業(yè)建設(shè)和五糧液集團企業(yè)，物流管理專業(yè)依托物流與商貿(mào)工程技術(shù)中心，聯(lián)合五糧液集團等大型企業(yè)和宜賓市現(xiàn)代物流協(xié)會，校企行共同組建物流技術(shù)研究所。同時，設(shè)立了“高級物流師工作室”，聘請了5名企業(yè)專家和高級技師作為特邀高級研究員，主要進行技術(shù)咨詢、科研攻關(guān)、課題研究等方面的項目合作。

3.4 服務(wù)實踐教學組建專業(yè)實體公司

物流管理專業(yè)整合校企雙方的優(yōu)勢資源，校企共同組建“產(chǎn)權(quán)明晰、管理規(guī)范、利益共享、風險共擔”的專業(yè)實體企業(yè)，使單純的實訓基地轉(zhuǎn)化為兼具教學、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等多種功能的教學實體、生產(chǎn)實體和經(jīng)營實體。在專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，物流管理專業(yè)聯(lián)合合作企業(yè)，利用物流管理專業(yè)師資、設(shè)備和場地等資源，租用學校6 400m2現(xiàn)代化標準倉庫和相關(guān)附屬設(shè)施和配套設(shè)施，共同投資組建華遠倉儲有限責任公司，主要采取對外吸引企業(yè)商家入駐、自主經(jīng)營等形式提供物流倉儲服務(wù)，同時滿足專業(yè)核心課程教學和實訓的需要。

3.5 建廠中校和校企合作工作站

物流管理專業(yè)在合作企業(yè)的支持下，在合作企業(yè)的設(shè)立了專門的“廠中?！苯虒W區(qū)域（教學點），由合作企業(yè)提供現(xiàn)場實訓教學場地，學院配備部分必需的教學軟硬件資源，在五糧液安吉物流集團公司建立了廠中校教學基地。同時，在五糧液安吉物流集團公司建立了“校企合作工作站”，校企雙方共同管理，教師和技術(shù)人員進站工作，從而拓展了專業(yè)實習實訓資源，使得學生能在完全真實的生產(chǎn)環(huán)境下學習，直接了解和親身體驗行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展以及企業(yè)項目的組織、實施、管理的過程。

物流管理專業(yè)教學中心與四川安吉物流集團等企業(yè)和物流協(xié)會，實現(xiàn)校企行融合共建專業(yè)實體企業(yè)、專業(yè)技術(shù)研究所、專家工作室、校中廠和廠中校，共同開展教師培訓、共同舉辦技能大賽，共同實施企業(yè)員工技術(shù)技能培訓、企業(yè)技術(shù)服務(wù)等，進一步提升了校企合作的層次。

4 基于多樣需求的多方向培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在學院“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、德能并重”的人才培養(yǎng)模式改革的指引下，物流管理積極推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，將校企合作人才共育貫穿于專業(yè)建設(shè)的全過程，探索形成了基于多樣需求的多方向培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實施“平臺學多樣包”的專業(yè)教學模式，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效不斷提升。

4.1 基于多樣需求的多方向培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式基本成型

在廣泛深入的行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，物流管理專業(yè)依托五糧液集團物流產(chǎn)業(yè)鏈，結(jié)合物流行業(yè)多樣需求特點，與五糧液集團安吉物流集團公司密切合作，不斷推進基于多樣需求的多方向培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

（1）對接產(chǎn)業(yè)需求，確定培養(yǎng)方向。根據(jù)專業(yè)市場調(diào)研的情況，適應(yīng)五糧液集團及宜賓物流產(chǎn)業(yè)多樣需求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的三個方向：白酒及糧食物流方向、內(nèi)河港口物流方向、機電產(chǎn)品物流方向。

（2）夯實專業(yè)基礎(chǔ)，實施平臺教育。人才培養(yǎng)第1階段：滿足物流管理專業(yè)人才基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)和通用崗位能力的培養(yǎng)需求，為第2、3階段方向崗位的選擇和學習夯實專業(yè)基礎(chǔ)。此階段第1-3期主要進行由公共課程、思政及素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程組成的平臺課程教學，同時結(jié)合五糧液集團物流產(chǎn)業(yè)的崗位認知和體驗、企業(yè)專家講座，進行物流管理專業(yè)導(dǎo)論課的學習。

（3）引導(dǎo)方向選擇，實施定向培養(yǎng)。人才培養(yǎng)第2階段：在第1階段學習基礎(chǔ)上，結(jié)合學生學習狀況和職業(yè)發(fā)展興趣意向，導(dǎo)師引導(dǎo)學生自主選擇職業(yè)方向，確定方向崗位及其對應(yīng)的課程包修讀計劃。在方向崗位課程包的教學過程中，根據(jù)學生不同的專業(yè)發(fā)展方向，進行對應(yīng)企業(yè)和崗位的工學交替，以培養(yǎng)學生支撐崗位工作所需的基本知識、技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)。

人才培養(yǎng)第3階段：根據(jù)修讀崗位課程包的方向來確定頂崗實習的企業(yè)，并在頂崗實習的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計。在頂崗實習階段，學生在方向崗位對應(yīng)企業(yè)的崗位群中進行崗位輪換，以培養(yǎng)學生從事方向崗位工作的綜合職業(yè)能力。

4.2 探索形成“平臺學多樣包”的教學模式

與基于多樣需求的多方向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革相匹配，物流管理專業(yè)探索和實踐了“雙驅(qū)動雙循環(huán)、平臺學多樣包”的教學模式。雙驅(qū)動雙循環(huán)，即以“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學環(huán)境開發(fā)、教學實施、教學管理與評價”五階段為大循環(huán)，以課程“教、學、做”三步驟為小循環(huán)，來實施課程教學。物流管理專業(yè)以五糧液集團物流產(chǎn)業(yè)活動為主線，結(jié)合宜賓及川南物流行業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置了公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成的專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺，設(shè)置了白酒及糧食物流方向、內(nèi)河港口物流方向、機電產(chǎn)品物流方向?qū)?yīng)的專業(yè)方向課程包，依托“平臺+方向”的課程體系來培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)學生學校學習、工學交替、頂崗實習及就業(yè)的選擇和定向。通過“平臺學”和“多樣包”，滿足區(qū)域物流行業(yè)企業(yè)對物流專業(yè)人才多樣需求和學生職業(yè)定向發(fā)展的需要。

在專業(yè)課程開發(fā)中，物流管理專業(yè)核心課程均采用項目化課程開發(fā)方式，項目開發(fā)由專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同完成，課程內(nèi)容以項目為單元，融基本知識、技術(shù)技能、職業(yè)素質(zhì)于一體，項目素材來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，實現(xiàn)教學內(nèi)容對接企業(yè)生產(chǎn)過程。在教學過程中，實施理實一體化教學，“教、學、做”一體，實現(xiàn)學生知識、能力和素質(zhì)同步提高。

5 重構(gòu)“平臺+方向”的專業(yè)課程體系

物流管理專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)五糧液集團及宜賓物流產(chǎn)業(yè)多樣需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對接物流專業(yè)崗位群，融入行業(yè)、職業(yè)標準，設(shè)置公共課和專業(yè)課；通過對五糧液集團物流產(chǎn)業(yè)、宜賓物流行業(yè)、川渝地區(qū)物流行業(yè)相關(guān)崗位群的調(diào)查，調(diào)研分析了崗位學歷層次的需求，歸納出物流管理專業(yè)所對應(yīng)崗位群的基本知識、技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)，對接行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)標準，吸納國家級技術(shù)技能大賽技術(shù)技能和創(chuàng)新要素，吸納行業(yè)企業(yè)物流管理創(chuàng)新技術(shù)，以實踐項目為載體，重構(gòu)和完善理實一體的專業(yè)課程；遵循物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力形成規(guī)律，搭建起基礎(chǔ)課程平臺和專業(yè)課程平臺，完善了白酒及糧食物流、機電產(chǎn)品物流、內(nèi)河港口物流等三個方向崗位課程包，構(gòu)建形成了物流管理專業(yè)“平臺+方向”的課程體系。

6 未來與展望

宜賓職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)通過國家骨干高職院校項目建設(shè)，專業(yè)綜合實力顯著增強，為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展做出了突出貢獻。

加強內(nèi)涵建設(shè)、提高培養(yǎng)質(zhì)量，是高職教育發(fā)展永恒的主題。展望未來，我們將繼續(xù)努力、勤奮耕耘，不斷創(chuàng)新多元辦學體制機制，推動產(chǎn)教深度合作，為地方經(jīng)濟建設(shè)做出更大貢獻。

表6 物流自動化中心

表7 多媒體教學中心

5 小結(jié)

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的規(guī)劃建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要校企深度合作，結(jié)合專業(yè)特點，統(tǒng)籌考慮學校專業(yè)體系建設(shè)規(guī)劃。要通過實訓基地的規(guī)劃建設(shè)，將多專業(yè)方向的人才培養(yǎng)、社會崗前技能培訓等有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮基地的系統(tǒng)功能和作用。湖南現(xiàn)代物流職院物流工程中心的規(guī)劃建設(shè)，是一種“校中廠”的建設(shè)模式，在物流實踐教學上比一般的校內(nèi)實訓基地具有更強的優(yōu)越性和綜合性，既突出了物流工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，又兼顧了現(xiàn)代物流管理專業(yè)群人才培養(yǎng)的需要，對各個學校物流類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地規(guī)劃建設(shè)具有一定參考意義。

[1]閆靖,譚征,蔣杉杉.校企合作共建高職物流管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的探索與實踐[J].物流技術(shù),2016,(4):180-183.

[2]覃海川.高職動漫專業(yè)實訓基地建設(shè)規(guī)劃的“五項基本原則”[J].大眾科技,2015,(1):122-124.

[3]謝勇.高職院校實訓基地的規(guī)劃與設(shè)計[J].建筑論壇與建筑設(shè)計,2014,(6):65-69.

[4]王莉力,周德云.共享型計算機網(wǎng)絡(luò)實訓基地建設(shè)項目規(guī)劃與分析[J].職業(yè)技術(shù),2015,(7):78-80.

[5]胡蘇梅.產(chǎn)學實訓基地局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計[J].網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù),2015,(22):113-115.

Study on School-enterprise Cooperation and Production-teaching Integration by Logistics Management Specialty of Yibin Vocational&Technical College

Lu Lin,Zhang Yi
(Yibin Vocational&Technical College,Yibin 644003,China)

In this paper,we introduced the"joint construction and administration and win-win through mutual benefit"mechanism of Yibin Vocational&Technical College in the cooperation between the college,relevant enterprises and the logistics industry and its practice of multi-directional specialized talent cultivation mode oriented toward diversified demand,which constituted a brand new approach toward the establishment of the school-enterprise cooperation system.

school-enterprise cooperation;industry-education integration;systemand mechanism

G718.5

A

1005-152X(2017)01-0189-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.01.042

2016-11-12

盧琳（1979-），女，四川宜賓人，宜賓職業(yè)技術(shù)學院副教授,碩士，研究方向:物流管理；張毅（1964-），男，四川安岳人，宜賓職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向：數(shù)學、高職教育。