王麗娟

多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，如實現(xiàn)動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理的全過程、將抽象的東西形象化、具體化等。因此，數(shù)學教師可以將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，讓數(shù)學變得更立體、更直觀。

在數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓抽象的數(shù)學變得形象起來，從而激發(fā)學生主動參與，提高學習效率。

例如，學習一次函數(shù)的圖像與應用時，教師可引入“龜兔賽跑”的故事。首先，利用多媒體為學生展示這個故事并根據(jù)龜兔行走的路線繪制出一次函數(shù)的圖像。然后設計問題：1.用S1、S2分別表示烏龜和兔子所行的路程，t為時間，根據(jù)故事畫出函數(shù)圖像。2.新龜兔賽跑：兔子和烏龜要進行新的比賽，兔子決定不再睡覺了。兔子對烏龜說：“我讓你先跑20米吧?！币阎米拥乃俣仁?5米/分鐘，烏龜?shù)乃俣仁?米/分鐘，兔子跑多長時間后會超過烏龜？根據(jù)計算機的演示，學生做出了兩只動物的路程和時間的一次函數(shù)的圖像，這樣一來，不但讓學生對一次函數(shù)的圖像有了更深的了解，而且大大激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣。

多媒體可以實現(xiàn)動態(tài)展現(xiàn)事物發(fā)展或推理的全過程，縮短了客觀事物與學生之間的距離，可以幫助學生更好地思考和理解知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成，有效突破重點、難點，達到高效教學的目的。

例如，在學習二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，傳統(tǒng)的教學手段很難展現(xiàn)函數(shù)間的形成過程，給學生的理解和掌握造成了一定的困難。而利用計算機，在“幾何畫板”的基礎上利用函數(shù)圖像的處理功能（如追蹤、軌跡、動畫等），通過函數(shù)y=2x2到y(tǒng)=ax2 （a≠0），函數(shù)y=2x2+1到y(tǒng)=ax2+h（a≠0），函數(shù)y=2（x-1）2到y(tǒng)=a（x-k）2（a≠0）進而到y(tǒng)=2（x-1）2+1一般一元二次函數(shù)y=a（x-k）2+h（a≠0）的圖像和性質(zhì)的探索學習，學生可以體驗、研究數(shù)學的過程和數(shù)學歸納的方法，即由特殊到一般再到特殊，由簡單到復雜的循序漸進的學習過程，促進了學生系統(tǒng)思維的形成。又如，在“圓周角定理”這節(jié)課中，教師利用多媒體可以做到以下幾點：動態(tài)演示圓周角的形成過程；顯示教學過程所需全部圖形和定量證明的全過程；顯示練習中的全部習題并進行反饋。尤其是動態(tài)演示圓周角經(jīng)過運動，化靜為動，把傳統(tǒng)教學中教師只能用語言描述的情景變成了具體生動的圖像，為學生探索和理解圓周角定理創(chuàng)設了十分有利的情境。

在利用多媒體教學的過程中，教師要緊緊圍繞學生這個主體，注意把握好“度”與“量”，這樣，我們的數(shù)學課堂才會真正變得豐富、生動、高效。

編輯 汪倩