摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文能反映出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)實中的作文教學(xué)大多脫離生活，這直接導(dǎo)致了學(xué)生作文空洞無物、千篇一律。“微寫作”篇幅短小、形式靈活、內(nèi)容自由、貼近生活，可以借助它溝通作文和生活，以改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：微寫作；作文；生活

作文是語文綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，它占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一塊軟肋：教師投入了不少時間、精力，然而學(xué)生作文內(nèi)容空洞、情感虛浮的狀況卻沒有得到改善。這種狀況背后的原因是多方面的，但主要原因還是在于作文教學(xué)大多為迎合考試評價的標(biāo)準(zhǔn)，專注于“以應(yīng)試為本”的寫作套路而遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。這一點(diǎn)從作文命題、訓(xùn)練方式、學(xué)生作文所用的素材以及抒發(fā)的情感可見一斑。

時代在不斷地發(fā)展，作文教學(xué)方式也需要不斷革新，當(dāng)下一種新的作文形式——“微寫作”正在悄然興起?！拔懽鳌笔且环N篇幅短小、形式靈活、主題單一、內(nèi)容自由、貼近生活、易于操作的作文訓(xùn)練形式。借助它可以溝通作文與生活，提高作文教學(xué)的實效。筆者擬從三個方面來具體闡述如何借助“微寫作”達(dá)到溝通作文與生活的目的。

一、深入生活情境，激發(fā)生活寫作意識

新課標(biāo)關(guān)于寫作的要求指出：寫作是“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！比欢鴮嵺`中，學(xué)生在博客、微博、朋友圈往往能寫出生動活潑的文字，而一面對教師布置的作文或者考場作文卻總是言之無物。為什么出現(xiàn)這種狀況？筆者認(rèn)為主要原因是，前一類作文是生活作文，而后一類作文是應(yīng)試作文。生活作文，學(xué)生為生活而寫作，有明確目的。應(yīng)試作文，學(xué)生寫作時對寫作目的的認(rèn)識是模糊不清的，他們往往不知道作文為誰而作，為何而作。

西方寫作理念認(rèn)為，真正的作文是為了交流、交際而進(jìn)行的，寫作應(yīng)當(dāng)是情境化的。榮維東教授提出并構(gòu)建了“交際語境寫作范式”理論。這些觀點(diǎn)都認(rèn)為，學(xué)生寫作時，教師應(yīng)盡量使他們處于一個真實的寫作情境中，為明確的寫作對象和寫作目的而寫作。而我們以往的作文教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很不夠。

“微寫作”與一般寫作的區(qū)別就在于它貼近現(xiàn)實、短小精悍、自由多樣，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，解決身邊的問題。通過“微寫作”可以有效地創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生生活寫作意識，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)、對象去寫作文，讓學(xué)生在寫作中逐漸提高語言表達(dá)能力。

[作文一]你剛升入初中，你的父母想知道你同桌的基本情況，請你為同桌寫一個小小的介紹，可以從外貌、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等角度出發(fā)。

[作文二]你是班上的體育委員，這個學(xué)期班主任準(zhǔn)備讓你們班和隔壁班打一場籃球比賽，希望你負(fù)責(zé)隊員的選撥工作，請你就此寫一個小通知，告知本班同學(xué)有關(guān)隊員選撥的基本要求和時間安排。

作文一，學(xué)生為了讓自己的父母能對同桌有一個了解，基本上都能抓住同桌的顯著特征，如外貌、性格、語言等。作文二，學(xué)生要想把籃球隊員選拔的具體事項表達(dá)清楚，需要考慮選撥的人數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)以及其具體的時間等。學(xué)生在寫作中既鍛煉準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，又鍛煉思維能力?？傊?，學(xué)生在此類寫作中很清楚地知道自己的寫作目的和寫作對象，他們能根據(jù)寫作目的來組織寫作內(nèi)容，能針對寫作對象選擇適當(dāng)?shù)拇朕o。

葉圣陶先認(rèn)為：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要。這類基于真實生活情境的“微寫作”，力求緊緊貼近學(xué)生的生活，有明確的寫作對象和目的，而且篇幅較小、易于學(xué)生即時寫作，也便于教師點(diǎn)評反饋。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生便會養(yǎng)成生活寫作意識，并且將這一自覺意識帶入大作文寫作中，從而使作文言之有物。

二、聚焦社會熱點(diǎn)，積累生活素材

葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重傾吐他們的積累?！比欢?，現(xiàn)實是學(xué)生往往能就陶淵明、李白、杜甫等古人說的頭頭是道，對當(dāng)代社會生活卻知之甚少。古語有云：“家事國事天下事，事事關(guān)心”。而如今絕大部分學(xué)生是緊捂著雙耳讀書，除了課本聽不見其他聲音。這絕不是作文教學(xué)的應(yīng)有之義。筆者嘗試用“微寫作”讓學(xué)生聚焦社會熱點(diǎn)，積累生活素材。

[作文一]屠呦呦榮獲諾貝爾獎，笑稱諾貝爾獎獎金在北京只能買一個廁所，而富豪婚禮動輒上千萬，請你就此現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[作文二]2016年10月22日，法制晚報訊，一名帶著孩子的女士，在電梯內(nèi)勸阻男子吸煙，反遭對方暴打。視頻記錄了整個過程，男子先是把著電梯門和李女士理論，隨后揮起拳頭毆打，全程30秒。女子被打時，孩子一直在旁邊，男子打人后逃離，女子準(zhǔn)備去追，孩子差點(diǎn)被獨(dú)自留在電梯內(nèi)。請你就此事自選角度，談?wù)劯形颉?/p>

作文一，學(xué)生在深入了解該現(xiàn)象之后，有關(guān)注普通百姓買房難的社會問題的，提出希望政府能采取有效措施解決此類民生問題；有大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、暢談勤儉的意義的；有關(guān)注國家慈善事業(yè)的，呼吁企業(yè)家收獲的同時不忘回饋社會。作文二，學(xué)生有就此男子的行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評的；有呼吁公民自覺遵守社會公德的；也有對社會治安、公民人生安全表示擔(dān)憂的。從學(xué)生的習(xí)作中能看到他們對社會熱點(diǎn)的思考，這樣的思考有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也有利于學(xué)生人格的完善。

評論類“微寫作”通常以社會熱點(diǎn)為話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，并就此發(fā)表自己的見解。學(xué)生的寫作過程是比較自由的，其寫作背景和靈感來源于生活，關(guān)注點(diǎn)從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生活。久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成關(guān)注社會時事的習(xí)慣，在寫作過程中也會積累更多的生活素材，并將這些素材用到大作文的寫作中。

三、基于生活體驗，喚醒真情實感

學(xué)生習(xí)作中說假話、空話、套話，作文情感偽圣化傾向嚴(yán)重等問題一直困擾著作文教學(xué)。究其原因，主要是學(xué)生抒發(fā)的感情往往缺乏相應(yīng)的生活體驗，很難引起情感上的共鳴。學(xué)生抒發(fā)的情感通常是為了拔高主題、升華立意而為的，他們傾訴的情不是自己體驗到的，說的全是別人想聽的。

體驗觸發(fā)式的“微寫作”主張無體驗不寫作。學(xué)生但凡要抒發(fā)情感一定要有相應(yīng)的生活經(jīng)歷和情感體驗，不可為文造情、無病呻吟。

[作文一]同學(xué)們，關(guān)愛老人就是關(guān)愛明天的自己。請寫一篇關(guān)愛老人的微作文，字?jǐn)?shù)、體裁不限，表達(dá)自己的情感即可。寫作之前，我會帶著你們?nèi)ゾ蠢显嚎赐先耍笸瑢W(xué)們可去采訪老人。準(zhǔn)備工作完成后，再動筆寫下自己的感受。

[作文二]2016年是新中國成立67周年，學(xué)校舉辦了愛國系列講座，教師組織學(xué)生看過影片《建國大業(yè)》后，讓學(xué)生課后去搜集仁人志士為建國所做的努力的資料，再組織學(xué)生舉辦一個班級交流會。活動結(jié)束后，要求學(xué)生就此活動的某一點(diǎn)寫下自己最真實的感受。

作文一，學(xué)生親自了解老人的生存狀態(tài)、對關(guān)愛老人從心理上有了認(rèn)同，就此抒發(fā)的情感是真誠感人的。作文二，以往贊揚(yáng)祖國，學(xué)生往往是干巴巴地空喊口號，愛國流于形式。而通過這樣的活動，學(xué)生深入歷史，知道今天的和平是過去無數(shù)先烈用鮮血換來的，能引起情感共鳴。

上述兩個作文題展現(xiàn)了這一類“微寫作”的風(fēng)格，文章中要抒發(fā)的情必須是以學(xué)生親身體驗為基礎(chǔ)的。它倡導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話，訴真情。要讓學(xué)生贊頌勞動人民的辛勤，先讓學(xué)生去實際體驗勞動的艱辛；要讓學(xué)生寫新聞稿，先讓學(xué)生去實地采訪。學(xué)生有了親身體驗，才能觸發(fā)實實在在的情感。大作文因篇幅較長，評價標(biāo)準(zhǔn)往往無法像“微作文”那樣重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體悟，也很難將這樣的訓(xùn)練常態(tài)化?！拔懽鳌鼻『每梢詮浹a(bǔ)其不足。

四、結(jié)語

語文教學(xué)專家劉國正先生說過：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！弊魑囊嗍侨绱?。張化萬老師的“生活作文”，徐家良、徐鵠、顧維萍的“生活中的作文”無不要求實現(xiàn)作文教學(xué)生活化。

“小微”可堪大用，“小微”可創(chuàng)大美。“微寫作”一開始就與生活密不可分，寫作過程中更是能調(diào)動學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、熱愛生活。打開“微寫作”之門，我們能使學(xué)生看到一個繽紛多彩的世界。總之，“微”中見生活，“微”中見體悟，積微成著，可實現(xiàn)作文教學(xué)的大轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張溢.小微可堪大用，小微可創(chuàng)大美—談“微寫作”對高中作文教學(xué)的意義[J].語文教學(xué)通訊，2015，（1）.

作者簡介：吳蕭蕭（1993— ），女，湖南師范大學(xué)文學(xué)院在讀研究生，研究方向為語文教育教學(xué)。