陳佰秋

潛移默化，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

陳佰秋

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的氛圍熏陶。現(xiàn)在很多的小學(xué)班主任都在不斷尋求能夠整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的高效班級管理辦法，并且也取得了一定的成績。作為一個(gè)小學(xué)班主任，筆者也是借鑒了一些成功的管理辦法，在本文中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，將營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的管理辦法總結(jié)為以下三點(diǎn)。

一、恰當(dāng)表揚(yáng)，適度批評

班主任是一個(gè)班級的“家長”。一名盡職盡責(zé)的班主任，首先要有一顆愛學(xué)生的心，正確對待學(xué)生的言行，公正公平，不偏頗。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予糾正，當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。在本人的日常班級管理中，無論是批評還是表揚(yáng)，都非常注重尺度的拿捏。批評時(shí)，既要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，明示學(xué)生的錯(cuò)誤所在，又盡量不損傷學(xué)生的自尊。對于表揚(yáng)也是張弛有度，達(dá)到鼓勵(lì)的目的又不讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理。

如在班級的日常管理中，很多學(xué)生都會犯這樣那樣的小錯(cuò)誤。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，我們既不能“緊抓不放”又不能“縱容不管”，要采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)生進(jìn)行教育。對于上學(xué)經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們可以采取“詢問原因+鼓勵(lì)”的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。而對于考試成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，我也只是適度地表揚(yáng)，“這名學(xué)生得了滿分，我們應(yīng)該表示祝賀。其他學(xué)生要想這名學(xué)生學(xué)習(xí)。老師很期待咱班有更多的滿分學(xué)生。”類似這樣的話語，既肯定了學(xué)生的成績，又鼓勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、話題討論，自我教育

教育學(xué)生不是只在嘴上說說就可以，而是要將正確的想法真正走進(jìn)學(xué)生的頭腦中，與學(xué)生的思維進(jìn)行融合。而這種逐漸融合的過程是比較漫長的，需要我們堅(jiān)持不懈地從各個(gè)角度、各個(gè)階段來滲透。在班級管理中，我很少會與學(xué)生進(jìn)行一遍遍的重復(fù)講述，而是旁敲側(cè)擊地給學(xué)生設(shè)計(jì)主題，展開話題討論，用一些學(xué)生比較關(guān)注的、身邊發(fā)生的事情來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓話題內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生心理，自我審視、自我反思，從而達(dá)到自我教育的目的。

如在四年級上學(xué)期時(shí)，我就組織學(xué)生就“為了班級榮譽(yù)而‘戰(zhàn)’”這樣一個(gè)話題進(jìn)行討論，我特別在“戰(zhàn)”字上用了雙引號，學(xué)生看到這樣的設(shè)計(jì)很容易理解我的意思，因?yàn)樵掝}的緣由是前幾天班級的兩名學(xué)生因?yàn)榘嗉壍氖彝庑l(wèi)生而與別的班級學(xué)生發(fā)生沖突。這件事對班級的影響比較大，盡管如此，我卻對那兩名學(xué)生沒有過于嚴(yán)厲的批評和懲罰，而是利用班會的時(shí)間召開了這個(gè)話題，讓學(xué)生自由討論?！拔艺J(rèn)為班級榮譽(yù)應(yīng)該誓死保衛(wèi)?！币幻袑W(xué)生第一個(gè)回答，接著另一名學(xué)生則提出不同的意見：“我認(rèn)為我們應(yīng)該保護(hù)集體，但打架的方式是不對的，應(yīng)該跟老師反映情況?！庇幸徊糠謱W(xué)生點(diǎn)頭同意。就這樣學(xué)生們你一言我一語地激烈討論著，“那么大家想過保護(hù)班集體榮譽(yù)的做法都有哪些呢？”我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生開始思考起來。通過這次的話題討論，我發(fā)現(xiàn)孩子們對集體榮譽(yù)又有了新的理解，而且自習(xí)也比往常要安靜很多。用話題讓學(xué)生討論，用話題引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也就用話題來對學(xué)生進(jìn)行了一定的思想教育。

三、完善機(jī)制，組織競爭

良性競爭也是班級風(fēng)氣營造的一個(gè)重要方面。以往很多的班主任都會錯(cuò)誤地認(rèn)為競爭會影響學(xué)生間的友誼，打破班級的和諧氛圍。而大量的事實(shí)也在證明，良好的班級風(fēng)氣的培養(yǎng)需要機(jī)制的健全，也包括競爭機(jī)制。本人在平時(shí)的教育管理中，經(jīng)常會組織學(xué)生相互間的競爭，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之自覺投入到學(xué)習(xí)中。

如在班級干部的競爭選拔上中，我們班采取的是“輪流制”和“擇優(yōu)制”，即班級干部輪流擔(dān)任，時(shí)間為半個(gè)學(xué)期，學(xué)生們可以推選出班級干部，采取擇優(yōu)的方式，優(yōu)秀的可以繼續(xù)留任，不優(yōu)秀的要進(jìn)行重新的選舉。這種選拔機(jī)制的實(shí)行得到了學(xué)生們的支持，也給學(xué)生們帶來一定的言行和學(xué)習(xí)上的競爭。學(xué)生憑借“擇優(yōu)而上”這個(gè)原則，一邊努力學(xué)習(xí)，一邊自我約束。在這樣的競爭下，班級風(fēng)氣逐漸走向正軌。

班主任的工作是瑣碎而繁雜的，肩上的重?fù)?dān)是沉甸甸的。尤其對于小學(xué)生的教育，要掌握一定的技巧，根據(jù)班級的不同特點(diǎn)使用不同的辦法來管理，從而培養(yǎng)出班風(fēng)正、班容新的優(yōu)秀班集體，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀接班人。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市阿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）