潘玉峰

淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

潘玉峰

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)管理的基本單位，建設(shè)和諧的班級(jí)文化自然成為教育、教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其在小學(xué)階段，規(guī)范學(xué)生的行為和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣都離不開(kāi)班級(jí)文化的促進(jìn)作用。班級(jí)文化既是班級(jí)外在的精神面貌表現(xiàn)，又是其獨(dú)特的班級(jí)個(gè)性內(nèi)涵的外延，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育氛圍，是一種潛移默化的教育力量。那么，如何建設(shè)小學(xué)班級(jí)文化呢？

一、建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

任何文化的呈現(xiàn)都離不開(kāi)一定的載體。同樣，班級(jí)文化的構(gòu)建也離不開(kāi)物質(zhì)支持。這里的物質(zhì)就是指班級(jí)文化設(shè)施。班級(jí)作為教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其重要意義是不言而喻的。因此，建設(shè)班級(jí)文化，首要進(jìn)行的就是班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)。有人對(duì)此抱有懷疑態(tài)度，甚至舉出歷史上許多寒窗苦讀也能功成名就的案例對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)加以反駁。且不從歷史發(fā)展的角度解釋，單單從實(shí)際效果的角度就足以表明班級(jí)物質(zhì)文化的構(gòu)建是多么的重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境里接受教育是教育中一件微妙的環(huán)節(jié)。他意在說(shuō)明，班級(jí)物質(zhì)文化會(huì)在無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生的道德情操和行為習(xí)慣產(chǎn)生微妙的作用。

有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)當(dāng)中，一起打造一個(gè)具有文化氣息的教室環(huán)境。當(dāng)然，班級(jí)物質(zhì)文化并非一味地追求高檔，其根本目的依然在于服務(wù)班級(jí)教學(xué)。班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，可以分為兩個(gè)區(qū)域。一是規(guī)范區(qū)。以后墻黑板為中心，制作精美又富有教育意義的黑板報(bào)，將班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范寫在上面，供學(xué)生們隨時(shí)參照。二是閱讀區(qū)或圖書角。以書報(bào)欄為中心，擺放上一些與同學(xué)們學(xué)習(xí)息息相關(guān)的書籍、報(bào)紙等，供學(xué)生們隨時(shí)翻閱。

二、建設(shè)班級(jí)精神文化

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，集體的存在必須要有共同的價(jià)值追求和學(xué)習(xí)理念，只有這樣班集體才能煥發(fā)出合力，促使這個(gè)集體中的每一個(gè)學(xué)生積極向上。這些價(jià)值追求、學(xué)習(xí)理念就是班級(jí)精神文化。與班級(jí)物質(zhì)文化相比，班級(jí)精神文化是更為深層次的內(nèi)容。班級(jí)精神代表著這一班級(jí)共同的信念，是潛在的集體精神支柱，它能通過(guò)班級(jí)物質(zhì)、制度、行為等文化外顯出來(lái)，但它對(duì)班級(jí)的影響卻像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一樣，雖然容易被忽略卻影響深刻，是班級(jí)文化的核心和本質(zhì)。為此，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)。

建設(shè)班級(jí)精神文化，需要教師和學(xué)生進(jìn)行配合，因?yàn)橐粋€(gè)集體的理想信念需要這個(gè)集體的每一個(gè)成員表達(dá)心聲，這樣才能引起所有成員的共鳴。如果任由教師一個(gè)人說(shuō)了算，很難達(dá)成所有學(xué)生的認(rèn)同。因而，在建設(shè)班級(jí)精神文化的過(guò)程中，教師要組織學(xué)生集體參與。建設(shè)班級(jí)文化可以簡(jiǎn)單地采取兩個(gè)步驟。第一，形成班訓(xùn)。校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校的歷史和文化的積淀，同樣，班訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)成為班級(jí)精神文化的載體。在確定班訓(xùn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們積極參與討論，尋求共同的價(jià)值理念。第二，開(kāi)展活動(dòng)。班級(jí)精神文化并非空談，要落實(shí)到實(shí)處，這就需要通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。

三、建設(shè)班級(jí)制度文化

在一個(gè)班集體中，為了維護(hù)班集體的學(xué)習(xí)秩序，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，需要采取一些“強(qiáng)制措施”。這種以強(qiáng)制力約束和規(guī)范班級(jí)的文化就是一種制度文化。為了使得班集體長(zhǎng)久而良性地發(fā)展，就必須抓好班級(jí)制度文化的建設(shè)。制度文化以強(qiáng)制力為核心，對(duì)所有的學(xué)生起到管理和約束的作用。班集體為什么需要構(gòu)建制度文化呢？舉例而言，畫好的黑板報(bào)不能隨意擦除，書報(bào)欄上的書籍不能隨意破損，班訓(xùn)也要得到每一個(gè)學(xué)生的尊重和遵守。這些僅僅靠學(xué)生自覺(jué)是靠不住的，必須有強(qiáng)制力保證實(shí)施。換言之，班級(jí)制度文化的存在是為了保障班級(jí)物質(zhì)文化和班級(jí)精神文化的推行。因此，班級(jí)制度文化是班級(jí)文化中不可或缺的一環(huán)。

實(shí)際上，雖然班級(jí)制度文化以強(qiáng)制力為核心，但并不意味著班級(jí)制度文化就會(huì)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)制力。相反，在有些方面，班級(jí)制度文化正是對(duì)學(xué)生正確行為的維護(hù)。例如，保護(hù)好黑板報(bào)、書報(bào)欄正是對(duì)所有學(xué)生的勞動(dòng)成果的保護(hù)，也是對(duì)所有學(xué)生善良行為的引導(dǎo)。因此，所有學(xué)生都應(yīng)該參與到班級(jí)制度文化的建設(shè)當(dāng)中，并自覺(jué)維護(hù)班級(jí)制度文化。

總之，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)于班級(jí)的整體發(fā)展是極為必要，也是極為重要的。通過(guò)班級(jí)物質(zhì)文化以加強(qiáng)班級(jí)文化設(shè)施的建設(shè)，通過(guò)班級(jí)精神文化以加強(qiáng)價(jià)值理念的追求，通過(guò)班級(jí)制度文化以保障前兩者的運(yùn)行，構(gòu)建了小學(xué)班級(jí)文化。

（作者單位：廣東惠州市龍門縣龍?zhí)锏谝恍W(xué)）