許志鳳

春風化雨，積極開展團體心理輔導

許志鳳

“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人”，這是蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的名言。學生的成長不僅是教師知識上的傳播，更是心理上的正確引導。這種引導應從為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、引導學生正確地相互溝通、開展親子交流互動三個方面來展開教育。

一、優(yōu)化班級風氣，潛移默化

良好的班級風氣是學生健康心理的搖籃。很多班主任都過多注重于學生的學習成績而忽略整個班級的學風，學生相互間缺乏尊重，導致班級內部摩擦不斷，學生的暴力心理非常嚴重，這是一種學生心理偏激表現(xiàn)。在本人的教學中，作為五年級的班主任，我在平時非常注重對學生心理的關注。從優(yōu)化班級風氣入手，對學生的言行舉止要求十分嚴格，經常會給學生講傳統(tǒng)美德故事，在潛移默化中對學生進行熏陶。

如在平時的心理健康滲透中，我并不是直接向學生講解“你們應該保持向上的心態(tài)”或者“你們要有健康的心理”等這類的話題，因為這些話對于學生而言都是沒有實際意義的。我在對學生進行心理健康上的引導時，會用一些比較健康的元素來優(yōu)化班級的風氣。如在早自習我會預留出五分鐘的時間，安排學生輪流將中華傳統(tǒng)美德故事。午自習時也會讓大家共同閱讀同學之間團結友善、學生間相互幫助、誠實守信、艱苦樸素等名人或者偉人的故事。用這樣的方式在學生的思想上進行滲透，學生會在潛移默化中受到一定的影響。

班級風氣的優(yōu)化能給學生更多健康思想，同時也為學生建立健康的心理而奠定基礎。小學五年級的學生在心理上正處于形成和發(fā)展時期，要“開好頭”、“墊好底”，心理上播種健康的種子，為日后長出“心靈大樹”做準備。

二、人際關系和諧，體驗成功

和諧的人際關系不僅需要同學間的相互尊重，也同樣需要與學生進行更多的交流和溝通。學生開展互動性的活動，促進學生們的交流學習，提升學生的語言溝通能力、組織交流能力等綜合能力，以競賽等方式，讓學生體會到成功的樂趣。

例如，我們在日常的班級活動中可以融入一些趣味競賽。在學生課余時間，我有時會號召學生自發(fā)組織開展科技小制作比賽，班主任僅僅起到一個引導和指導的作用，比賽主要以環(huán)保和廢棄物回收利用為主題，通過學生們平時對生活的觀察，充分地發(fā)揮自身的想象，設計出自己理想的作品。同時，也可開展交流活動，學生可以拿著自己的小作品進行相互交流和成果展示，交流中學生能夠相互學習，互相提出合理化的意見和建議，真誠提問題，正確看待他人指出的錯誤。通過這類的活動，促進學生們的交流，學生能夠以正確的方式理解他人的意見，體會到他人提出問題時的善意，感受到真誠待人的帶來的心理上的體驗。競賽和活動也鍛煉了學生的觀察能力和思考能力，融入科學理念，綜合地提升了學生的心理承受能力。

我們在日常教學中，不僅要注重學生的學習，為學生創(chuàng)設一種競爭的氛圍。同時也要給學生更多心理上的“競爭”，學生比較相互間的心理更健康，從而面對他人的成功能夠真誠祝賀，面對他人失敗能夠真心勸慰，學生間相互和諧地進行相處。

三、開展親子交流，家校溝通

“陪伴是最好的教育”。對于心理健康教育來說，親子互動同樣能夠讓學生在心理上的“有底氣”。教師要注重對親子交流方式的倡導，積極與家長溝通，在微信群中向家長宣傳一些親子互動的好做法，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為學生的心理健康提供家庭保障。

如在講解某一篇課文時，我就給學生布置一些作業(yè)：與家長共同閱讀課文有關的故事，在課堂上進行講述。在休息時，我也會在班級的微信群中，向家長解釋這項作業(yè)的具體任務。對于沒有電腦的家庭，我會通過手機的鏈接，給家長發(fā)一些手機就能夠閱讀的內容，鼓勵家長與孩子共同閱讀，共同探討。對于一些學差生的心理成長我更加關注，經常會引導家長與孩子談心，和孩子共同面對難題，經常鼓勵孩子。通過這樣的方式重拾孩子們的自信心，面對困難能夠有勇氣面對。在家長的陪伴下，學生很容易就能夠記住所學習的內容，同時一些學困生也能慢慢轉變想法，勇敢面對學習上的挑戰(zhàn)。

在親子交流的活動里，我們一定要注重與家長的溝通和交流。通過對學生家庭環(huán)境和學習狀態(tài)以及性格特點等額分析，對家長提出一些能夠促進學生健康心理形成的建議，同時也要注重溝通的方式，讓家長領會溝通意圖。

心理輔導是小學班主任教育目標的重要組成部分，隨著學校心理健康輔導專業(yè)化的發(fā)展，筆者堅信會有更多的優(yōu)秀的心理輔導教師不斷涌出。作為小學班主任，我們在教學中也要不斷更新心理輔導觀念，為學生健康心理保駕護航。

（作者單位：江蘇南通市如東縣雙甸小學）