近日，一篇題為“每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)‘NO”的文章在網(wǎng)上廣泛傳播。文章作者稱(chēng)，自己是一位母親，兒子是中關(guān)村二小的學(xué)生，剛剛滿(mǎn)10周歲，在學(xué)校遭遇校園霸凌。

文章寫(xiě)道，11月24日，兒子在學(xué)校廁所如廁時(shí)，兩名同班男生進(jìn)入廁所。其中一人堵住門(mén)口提出“我要開(kāi)門(mén)看你的屁股”，另一人則將有廁紙、尿液的垃圾筐扔下來(lái)，“正砸在兒子的頭上，尿和擦過(guò)屎的紙灑了他一臉一身。那兩個(gè)男生見(jiàn)狀，哈哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘?！笔掳l(fā)后，她的兒子滿(mǎn)臉污穢，哭著進(jìn)行了自我清理。當(dāng)日，孩子并未向老師報(bào)告，她和丈夫則在當(dāng)晚得知此事。

此后，孩子家長(zhǎng)曾向海淀區(qū)教委反映此事，并要求校方將兩個(gè)鬧事學(xué)生的行為定性，通報(bào)批評(píng)并記錄在案，采取矯治措施予以教育懲戒；要求兩人家長(zhǎng)書(shū)面道歉，在3個(gè)孩子在場(chǎng)的情況下宣讀道歉書(shū)，同時(shí)承擔(dān)其子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的兒童心理干預(yù)的費(fèi)用。此外，希望校方也要保護(hù)兒子在校期間的身心安全，不因受害者身份遭到二度傷害。但這些訴求一直未得到校方正面回應(yīng)。

回音

@紅葉舞秋山：評(píng)論里有好多指責(zé)學(xué)校，指責(zé)教育體系，學(xué)校固然要做好學(xué)生的思想品德教育。但作為孩子的家長(zhǎng)，是不是應(yīng)該多正確地引導(dǎo)孩子。小小年紀(jì)就知道欺負(fù)人，這跟大人的家庭教育肯定有關(guān)的，養(yǎng)不教父之過(guò)，古人的話(huà)不是沒(méi)有道理。學(xué)校教肓畢竟每天只那么幾個(gè)小時(shí)，孩子大部分時(shí)間都是跟家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)一言一行直接影響到孩子的成長(zhǎng)和性格形成。

@孺子牛：其實(shí)這板子打在教委和學(xué)校身上還真有點(diǎn)冤！欺負(fù)人的孩子和家長(zhǎng)什么事沒(méi)有，怎么能保證這種事不再發(fā)生？如果教育是萬(wàn)能的，那還要監(jiān)獄干什么？哪怕一個(gè)沒(méi)上學(xué)的孩子都有基本的是非觀，打人是不對(duì)的，這個(gè)還用教育嗎？只有入刑！

@憶往昔：這種事情對(duì)學(xué)生的心理健康影響很大，甚至大過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校不應(yīng)該疏于管理。認(rèn)為小題大做是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的。

觀點(diǎn)

校園霸凌事件的發(fā)生，很大程度上與教育的失當(dāng)不無(wú)關(guān)系。一方面，現(xiàn)有的學(xué)校教育缺乏關(guān)于人格教育、人文教育的部分，即便開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程也往往流于形式；另一方面，許多學(xué)校也并未教授學(xué)生們足夠的自我保護(hù)技巧，這在客觀上提高了霸凌事件的產(chǎn)生概率與施害后果……重視學(xué)科知識(shí)的灌輸，而輕視情緒輔導(dǎo)、性格引導(dǎo)，學(xué)校教育模式的先天不足，很大程度上加劇了校園霸凌的惡果。

校園霸凌，應(yīng)該說(shuō)是一種特殊的施暴行為。但在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校管理者并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，而只是將之當(dāng)成“學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)”淡然處之。在這種認(rèn)知前提下，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的欺凌預(yù)防、介入和應(yīng)急處置機(jī)制。由此，常態(tài)化防范的缺失，直接導(dǎo)致極端惡劣的個(gè)案一再頻發(fā)。在一些校園里，教師很少會(huì)對(duì)“被欺凌學(xué)生”的投訴足夠重視，而那些長(zhǎng)期施暴的“危險(xiǎn)學(xué)生”也很少會(huì)得到足夠的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和事前干預(yù)。相較于校園欺凌的普遍程度，我們的學(xué)校顯然還未形成一套與之相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化的處置方式。

碰撞

屢屢發(fā)生的校園霸凌事件，暴露出學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、孩子等各方面的應(yīng)對(duì)和處理能力依然嚴(yán)重不足。校園霸凌，不能只是一個(gè)“開(kāi)過(guò)分了的玩笑”。

世界上處理校園霸凌事件最好的國(guó)家是美國(guó)。美國(guó)在20世紀(jì)80年代，學(xué)校的霸凌事件越來(lái)越嚴(yán)重，主要原因是電腦時(shí)代來(lái)臨，孩子們喜歡玩暴力電腦游戲，缺少社交及社交技能訓(xùn)練。美國(guó)憲法規(guī)定民眾有持槍的權(quán)利，出現(xiàn)學(xué)生持槍進(jìn)校園的現(xiàn)象，以致校園霸凌在20世紀(jì)90年代達(dá)到高峰，和今日中國(guó)的情形很相像。

美國(guó)解決這個(gè)問(wèn)題，首先加強(qiáng)立法，把霸凌的定義逐漸降低標(biāo)準(zhǔn)，不但將打人、吐口水、故意推搡、拍裸照等定性為霸凌，還把精神上的貶低納入霸凌，如言語(yǔ)辱罵他人、在公共場(chǎng)合故意因?qū)Ψ綒堈?、種族、膚色、性別、性取向、宗教等而嘲笑他人，甚至口頭威脅也歸入霸凌行為。在網(wǎng)絡(luò)空間和推特等社交媒體上辱罵、攻擊或披露同學(xué)隱私的行為也定義為霸凌行為。可見(jiàn)首先在立法上對(duì)霸凌行為明確地定義為犯罪行為，才能有法可依，才能使霸凌者明白其行為是犯法行為。美國(guó)對(duì)校園霸凌行為采取零容忍的對(duì)策。對(duì)校園暴力加強(qiáng)刑事懲罰的力度，特別是打擊群體犯罪，所有參與者都要連坐判重罪。對(duì)未滿(mǎn)18歲的未成年人涉及校園暴力案件，法院會(huì)通過(guò)輔導(dǎo)警告的方式告知學(xué)生，霸凌是不能被容忍的。如果后果嚴(yán)重并且有前科，即便未滿(mǎn)18歲也可以按成年人刑事案件審理，定案量刑。

再好的法律如果不能執(zhí)行，也是廢紙一張。美國(guó)特別重視法律的執(zhí)行到位，首先美國(guó)法律給予學(xué)校對(duì)學(xué)生行政處罰的權(quán)力，一旦學(xué)校出現(xiàn)霸凌事件，必須立即行動(dòng)，對(duì)嚴(yán)重行為可以直接開(kāi)除。此外，還要求學(xué)校必須采取三項(xiàng)措施：第一，提供舉報(bào)霸凌事件的渠道，老師和教職員一旦發(fā)現(xiàn)霸凌行為必須舉報(bào)（有學(xué)校發(fā)生霸凌事件，沒(méi)有報(bào)警，被家長(zhǎng)舉報(bào)后，校長(zhǎng)丟了飯碗）；第二，對(duì)被舉報(bào)的霸凌事件必須進(jìn)行調(diào)查；第三，要采取積極措施進(jìn)行干預(yù)，輕者口頭警告，重者開(kāi)除學(xué)籍。對(duì)開(kāi)除學(xué)籍的學(xué)生，社會(huì)組織也要對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，不能放任自流。有這樣完善的法律制度，美國(guó)的校園暴力犯罪在過(guò)去十多年中有所減少，校園霸凌得到有效遏制。