馬麗濱, 魏朝明, 許升全

(陜西師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院, 西安 710119)

微信公眾平臺在動物學(xué)野外實習(xí)中的應(yīng)用

馬麗濱, 魏朝明, 許升全

(陜西師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院, 西安 710119)

手機和微信已十分普及，將手機作為媒體終端，代替?zhèn)鹘y(tǒng)講臺；將微信公眾平臺作為傳播手段，實現(xiàn)與學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)互動，是應(yīng)對這些難題的一種方法。公眾平臺可實現(xiàn)課件的推送；可通過互動，統(tǒng)一解答學(xué)生們零散重復(fù)的疑問；也可通過野外實時物種信息的發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生進行野外觀察。

生物科學(xué); 脊椎動物; 昆蟲; 協(xié)作學(xué)習(xí); 翻轉(zhuǎn)課堂

圖文并茂在生物學(xué)的教學(xué)中十分重要，尤其在生物基本形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解中，可謂“一圖勝過千言”。早期，掛圖對生物教學(xué)具有舉足輕重的作用，以致很多“生物系”設(shè)置崗位專司教研繪圖。而在媒體技術(shù)發(fā)達的今天，各種媒體課件技術(shù)幾乎人人能夠掌握并使用，包括課堂在內(nèi)的各個領(lǐng)域都在使用多媒體技術(shù)進行信息交流[1-2]。但是，幾乎所有媒體技術(shù)的應(yīng)用都針對相對封閉和固定的場所而設(shè)計[3]。這對動物學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)是一種局限。

動物學(xué)野外實習(xí)通常安排在較為偏遠的林場山野[4]。教學(xué)中，我們對野外觀察和學(xué)生的親身實踐十分重視[5]。但是，在課時壓縮、學(xué)生人數(shù)增多和野外駐地空間有限等條件限制下[6]，師生們要在很短時間內(nèi)進行大量的信息互動。這經(jīng)常造成教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力[7-8]。其實，當(dāng)書本上的內(nèi)容活靈活現(xiàn)時，學(xué)生們往往會充滿極大的求知欲望[5]。如果疏導(dǎo)得當(dāng)，使師生的教、學(xué)互動順暢有效，將能夠提高這些基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)效果。手機等掌上媒體設(shè)備已十分普及，利用這些分散的電子終端，將相關(guān)的教學(xué)信息推廣到每一位學(xué)生的面前是一種高效便捷的途徑[9]。它將克服時空的局限，實現(xiàn)信息靈活、實時和準確地推送[10]。微信公眾平臺提供了自由的、“一對多”的信息交互平臺，可利用公眾號將特定教學(xué)信息推送到每一位學(xué)生的掌上設(shè)備，方便他們隨時查閱學(xué)習(xí)(圖 1)。通過公眾號搜索，可以找到一些教學(xué)相關(guān)的公眾平臺，但多數(shù)僅用于作業(yè)布置或發(fā)送通知，鮮有將其作為教學(xué)媒體[11-12]。如前所述，動物學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)過程具有時間短、信息量大以及課堂與實踐無法有效銜接等問題。利用公眾號作為輔助手段，課件等信息可提前發(fā)送至學(xué)生的掌上終端，供隨時查閱[13]；野外實踐中的疑問和發(fā)現(xiàn)的動物信息也可隨時共享[14]。從而緩解和改善以往教學(xué)活動中的繁復(fù)和低效。

圖 1 微信公眾號及發(fā)布的歷史消息Fig 1 An official account with history messages

1 微信公眾平臺的基本介紹

微信公眾平臺是微信的一種擴展，用戶可以通過公眾平臺對特定群體發(fā)送媒體信息，并進行互動。該平臺分為3種類型，而運營主體可以是個人的僅為訂閱號[15]。訂閱號每24 h可群發(fā)一條消息，每條消息可以包含8篇獨立的圖文內(nèi)容(“模擬群發(fā)”可克服24 h一次發(fā)布機會的限制，即多次向部分關(guān)注終端推送消息)。因此，以教師個人為主體的微信公眾平臺可應(yīng)用于相關(guān)教學(xué)。

微信公眾平臺的申請可在該平臺的網(wǎng)頁進行。申請過程包括基本信息、郵箱激活、選擇類型、信息登記和公眾號信息5個步驟。注冊完成后，通過郵箱及密碼即可進入公眾平臺的編輯和管理。平臺包括功能、管理、推廣、統(tǒng)計、設(shè)置和開發(fā)者中心6個板塊[16](圖 2)。其中，功能和開發(fā)者中心模塊是平臺運營的主要操作部分。功能板塊一般包含群發(fā)功能、自動回復(fù)、自定義菜單和投票管理，以及增加功能插件的選項(圖 2)?！白詣踊貜?fù)”是平臺提供的歡迎及簡介等信息的自動發(fā)布功能。“自定義菜單”配合“開發(fā)者中心”編輯的功能接口可提供個性化的功能服務(wù)。“投票管理”可提供發(fā)起投票及投票統(tǒng)計功能。“群發(fā)功能”既可從“素材庫”中選擇已經(jīng)編輯好的圖文信息發(fā)送，也可通過“新建圖文消息”發(fā)布(圖 3、4)。每個圖文消息包含標題、作者(選填)、封面(尺寸有限制)、摘要和正文。正文部分提供了完善的文字編輯方式，可以設(shè)置字體、段落，插入圖片、視頻、投票和背景音樂。最后，根據(jù)情況選擇文件的保存、預(yù)覽或“保存并群發(fā)”。

圖 2 微信公眾平臺電腦端的界面內(nèi)容(左側(cè)菜單欄內(nèi)包括該賬號下 的6大板塊及其下的功能菜單，當(dāng)前為”公眾號設(shè)置”欄目)Fig 2 Layout of official account viewed from personal computer(Menus in left are showing six modules and their functions， Current page is under account setting)

圖 3 群發(fā)功能(該欄目下可通過”素材庫”和”圖文消息” 兩種方式進行推文的發(fā)布)Fig 3 Broadcast(Messages could be pushed with two means of materials and new rich-media message)

2 微信公眾平臺在動物學(xué)野外實習(xí)中的應(yīng)用范例

2.1 投放及推送多媒體課件

動物學(xué)野外實習(xí)會安排相關(guān)的分類學(xué)課程，以幫助學(xué)生在野外觀察和識別動物。動物分類學(xué)的內(nèi)容龐雜，僅無脊椎動物中的昆蟲就涉及30多個目，而常見的科、屬、種更是繁多。實習(xí)通常進行一到兩次集中指導(dǎo)，其余時間進行標本采集、制作和鑒定輔導(dǎo)。因此，教師必須以3～4學(xué)時的時間，讓學(xué)生掌握繁多的基本識別特征。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)的十分辛苦，教師教的也十分吃力。如果我們將媒體課件推送到學(xué)生手機上，既可減輕學(xué)生課堂的筆記負擔(dān)，引導(dǎo)其將注意力放到對知識的理解和消化上，又能方便學(xué)生在野外或后期的標本鑒定中，對記憶模糊的內(nèi)容進行回顧。通過公眾平臺實現(xiàn)媒體課件的推送十分方便，僅需將編輯好的圖文音像資料以消息的方式群發(fā)到學(xué)生的掌上媒體平臺即可(圖 5)。具體操作如下：

1)準備素材。公眾平臺可提供圖、文、音、像等多媒體整合的文件形式。根據(jù)教學(xué)需求，相關(guān)的媒體文件均可整理后添加至發(fā)布信息(圖 4)。

2)材料編輯。公眾平臺的媒體材料要求以不同類型保存在“素材庫”，或者分別添加至圖文消息中。公眾平臺的文字編輯功能較簡單，諸如字體、行間距等不便調(diào)整。這些操作可在word文檔中完成，復(fù)制時文字格式可以保留。多媒體文件，需由“素材庫”或“本地”單獨添加至文章(圖 3)。

3)檢查無誤后點擊發(fā)送，按提示通過綁定的個人微信賬戶驗證后即可完成發(fā)送。

圖4 素材管理(該欄目即編輯好待發(fā)表的圖文消息, 每個文件均為 一個單獨的發(fā)布內(nèi)容, 但每個內(nèi)容下可以添加最多8篇獨立文章)Fig 4 Materials management(All edited messages are saved in this part and waiting for push. Each material could be broadcast for one time, but there could be eight independent rich-media messages in one material)

2.2 釋疑及與學(xué)生的線上互動

物種及環(huán)境多樣性造成動物學(xué)野外實習(xí)內(nèi)容的不確定性。教學(xué)輔導(dǎo)時，教師需要面對五六十名學(xué)生的爭相提問，回答大量重復(fù)而簡單的問題。但是，采集路線和生境相對固定，同一天出行的同學(xué)往往會提出眾多類似的問題。據(jù)此，利用微信平臺，通過兩種方式可簡化和緩解這種師生間的低效溝通。1)白天采集后，依據(jù)生境特點，針對學(xué)生可能提問的內(nèi)容，提前通過公眾平臺進行釋疑；或者對眾多問題集中整理后，通過公眾號群發(fā)信息。2)公眾平臺可以實現(xiàn)“一對多”或“多對多”線上信息互動。通過互動模式，可實時收集學(xué)生的疑問(可進行圖文及語音信息的互動，圖 6)，匯集整理后再將答案群發(fā)給學(xué)生。如此，既可減輕教師的工作量，達到“一對一”的教學(xué)效果，又可以克服時空條件的限制[17]，隨時隨地解決學(xué)生提問。同時，對于一些無法定論、尚有探索空間的問題，教師可組織學(xué)生共同參與，一起探索和發(fā)現(xiàn)問題答案，并分享心得，進行協(xié)作學(xué)習(xí)[18]。

圖 5 手機客戶端接收到的推文信息Fig 5 Messages received by smart phone from official account

圖 6 消息管理(可通過該欄目與推送對象進行信息互動, 并可在此查看向微信公眾平臺發(fā)送的野外實時信息；圖例中, 以網(wǎng)址顯示的內(nèi)容即平臺端接收到的地理信息, 該信息在網(wǎng)頁瀏覽器中打開后即為一張地圖)

Fig 6 Messages management(With this module, the manager of official account could communicate with persons who received pushing messages. And using this module, instant information of field work could be sent to and saved in official platform； in this example, URL is a locality information which received by official platform from the person who told manager about some regarding map information. And to open this URL, it will present a map)

2.3 播報動物觀察的實時信息

動物生活具有隱蔽性，善趨避天敵和異響。學(xué)生缺少野外觀察經(jīng)驗，在郁郁蔥蔥的林中難以將目光控制在可能的目標位置上。教師在引導(dǎo)觀察的同時，將觀察信息予以記錄，形成包括圖像、文字描述、地理坐標和周圍生境的媒體內(nèi)容，然后通過公眾號推送至學(xué)生，學(xué)生即可結(jié)合自己的經(jīng)歷，鞏固或培養(yǎng)自己的“觀察點”，最終達到因時因地的指導(dǎo)每一位學(xué)生進行野外觀察的效果(推送文件中的位置信息僅供參考)。

對野外記錄的實時信息可進行兩種操作。1)在電腦中編輯野外的圖文信息后發(fā)布群消息(操作方式即基本的信息發(fā)布，同前述內(nèi)容)。所提供的實時信息主要包括種名、特征、評述、地點和時間等。在評述中，可以加入關(guān)于生物學(xué)等信息，拓寬知識、提升文字的可讀性。2)手機記錄的實時信息可直接由公眾號的對話框發(fā)送至公眾平臺的“消息管理”欄目。這些信息提取整理后即可發(fā)布(圖 7)。這里，也可開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，即整理信息時隱去部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過相關(guān)提示，結(jié)合自己的鑒定和野外觀察，并在教師組織的討論下完成缺失信息的補充[19-20]。

圖 7 向平臺端發(fā)送的實時觀察信息，以及依據(jù) 該信息由平臺端推送的物種介紹Fig 7 Sending an instant information of field observation and manager of official account could edit this information as an instruction for some species

3 總結(jié)

媒體形式和交互方式的進步對人們生活的改善是積極的。在綜合野外實習(xí)(動植物、生態(tài)學(xué))的背景下，動物學(xué)實習(xí)的教學(xué)時間僅4 d左右，學(xué)生常百余人，而教師很難超過5人。教學(xué)時間短，輔導(dǎo)力度小，知識內(nèi)容多，如此，傳統(tǒng)方式下的教學(xué)很難達到理想效果。面對講授內(nèi)容多、學(xué)生疑問隨機、野外環(huán)境多變等實習(xí)教學(xué)的難題。將手機和微信兩種工具引入教學(xué)，不僅把傳統(tǒng)講臺上的大屏幕投射到個人手中的小屏幕，還克服了時空限制，方便學(xué)生隨時回顧繁多而記憶模糊的知識點、方便教師整理歸納學(xué)生散亂的提問，并通過師生的實時互動，解決多樣環(huán)境下的各種教學(xué)問題并拓展教學(xué)內(nèi)容。利用公眾平臺，還可對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、控制和評價[10]。公眾平臺的統(tǒng)計功能可對訪問者的行為進行記錄。根據(jù)瀏覽內(nèi)容、時間、不同資源的瀏覽量等信息，可對教學(xué)難點、預(yù)期和教學(xué)設(shè)計的調(diào)整加以認識和把握。此外，伴隨平臺內(nèi)容的豐富，學(xué)生還可通過自動回復(fù)功能，利用關(guān)鍵詞檢索和獲取自己感興趣的信息[21]。當(dāng)然，使用微信公眾平臺，教師也應(yīng)加強一些基本媒體技術(shù)的操作，比如音視頻加工編輯、圖片繪制、Flash制作、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)；同時，也應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，以免因其自我管理能力的差異而影響教學(xué)效果[22]。

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Application of WeChat official account platform in teaching of zoological field practice

MA Li-bin, WEI Zhao-ming, XU Sheng-quan

(College of Life Sciences, Shaanxi Normal University, Xi′an710119, China)

Smart phone and WeChat app has been very popular. So, to use smart phone as multimedia terminal device and to apply WeChat Official account platform as a means of communication will achieve instant messaging between teachers and students at any time and any place. Using of smart phone and WeChat app in the teaching of zoological field practice would be a nice approach for those teaching problems. Official platform will enable media courseware be pushed and make it convenient to answer questions of students; it will achieve broadcasting instant information of species distribution and give a guidance to students for their investigation and observation in field work.

biological sciences; vertebrates; insects; cooperative learning; flipped classroom

2016-04-13；

2016-04-21

國家自然科學(xué)基金(31301901)

馬麗濱，博士，講師，從事昆蟲系統(tǒng)學(xué)的研究和教學(xué)工作，E-mail: libinma@snnu.edu.cn

G642.44

C

2095-1736(2017)01-0126-04

doi∶10.3969/j.issn.2095-1736.2017.01.126