(上海交通大學(xué) 物理實驗教學(xué)中心)

MOOC 混合式物理實驗教學(xué)

(上海交通大學(xué) 物理實驗教學(xué)中心)

1 主要內(nèi)容

上海交通大學(xué)大學(xué)物理實驗課程的混合式教學(xué)在2015 學(xué)年正式運行. 混合式教學(xué)模式包括在上海交通大學(xué)“好大學(xué)在線”MOOC 平臺上的大學(xué)物理實驗課程及線下的物理實驗課程. 線上包括緒論、基本物理實驗(14個實驗項目)、綜合設(shè)計性實驗(16個實驗項目)的115個視頻及相應(yīng)預(yù)習(xí)思考題. 學(xué)生通過觀看視頻完成預(yù)習(xí)思考題，線下講解時減少視頻中已經(jīng)涉及的原理等內(nèi)容，節(jié)省了大量的課時，可以用來大幅增加師生互動，深入討論實驗問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升了學(xué)習(xí)興趣和效果. 學(xué)生可以利用手機等移動設(shè)備隨時隨地進行視頻回放，指導(dǎo)實驗，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 從考核方式上亦綜合考慮線上的預(yù)習(xí)成績和線下的操作、實驗報告成績，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)MOOC課程. 教師上課前從學(xué)生完成網(wǎng)上預(yù)習(xí)報告情況，可以獲知學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教學(xué)就更有針對性.

線上MOOC 課程設(shè)置有學(xué)生和教師互動討論區(qū)，相關(guān)教師可以及時地分析和解決學(xué)生在做實驗中發(fā)現(xiàn)的各種問題. 學(xué)生之間亦可相互討論. 這樣就打破了線上線下學(xué)習(xí)的分界，形成全新的混合教學(xué)模式.

從學(xué)習(xí)選課注冊人數(shù)、視頻觀看人數(shù)、學(xué)生分布人數(shù)等方面來看，大學(xué)物理實驗MOOC課程受到了廣泛的歡迎，促進了大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)和學(xué)習(xí).

2 創(chuàng)新點

1)國內(nèi)首次上線大學(xué)物理實驗MOOC課程，內(nèi)容為上海交通大學(xué)的基礎(chǔ)物理實驗項目以及有交大特色的實驗項目. 這些實驗項目覆蓋面廣，具有推廣性.

2)將大學(xué)物理實驗MOOC課程與線下物理實驗課有機結(jié)合，形成完整的混合式物理實驗教學(xué)模式.

3 主要成效

通過調(diào)查問卷等形式征詢上課教師和學(xué)生對混合式教學(xué)模式的意見. 在2016春季學(xué)期對2 500位參與本課程的學(xué)生進行的調(diào)研中，在“好大學(xué)在線大學(xué)物理實驗的相關(guān)教學(xué)視頻，對預(yù)習(xí)及實驗過程”的調(diào)研中，有 92%的學(xué)生認為有幫助，其中55%的學(xué)生認為非常有幫助. 同學(xué)們反映在上實驗課前能更深入地了解實驗原理，做實驗感覺更加輕松有趣.課堂小組討論等形式使課堂氣氛更加活躍了. 而上課教師感覺上課更加有效率，可以把課堂時間主要花在重點問題上.

總之，從教師和學(xué)生兩方面，混合式教學(xué)模式均提升了教學(xué)質(zhì)量.

(執(zhí)筆：周 紅)