■曹文慧

淺析小學音樂課堂教學個性化設計

■曹文慧

課堂教學中，學生的學習狀態(tài)決定著學習效率。把握學生學習狀態(tài)，提升學生學習熱情已成為小學音樂教學的關鍵。教師在進行課堂教學設計時，要注重多元化視角，從教學目標、資料搜集、豐富評價形式等不同角度切入，實現(xiàn)教學設計的個性化、趣味化、啟發(fā)化，調動學生學習音樂的興趣和思維。

一、明確目標，引發(fā)情感共鳴

音樂教學要有明確的目標。明確的教學目標對學生主動參與到學習中有積極影響。清晰明確的教學目標對提升學生音樂基礎水平，陶冶學生情操，增強學生音樂鑒賞能力有極大幫助。作為小學音樂教師，要緊扣音樂這一主題明確教學目標。

在學習《讓我們蕩起雙槳》時，教師首先播放短片，讓學生感受這群兒童歡樂、開心的心情：“聽完這首歌，看完這些兒童在春日游玩的場景，你有什么感悟？”學生紛紛發(fā)表自己的觀點。有的學生說：“這是一首飽含情感的歌曲，歌曲速度也不快，在演唱時如果能夠用優(yōu)美親切的聲音將它演唱出來，一定特別好聽。”教師讓學生發(fā)揮想象力，確定本節(jié)課的學習目標：“為了更好的了解這首歌曲，你認為要從哪些方面著手學習？”學生好奇心和學習熱情被激發(fā)，紛紛發(fā)表自己的觀點。有的學生說：“要想更好的把握這首歌曲，必須要了解這首歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作的，這樣才能更好的欣賞歌曲內涵和情感?！边€有的學生說：“既然是欣賞、學唱歌曲，那必須通過各種聽、說、唱實踐活動，引導大家把握音準和節(jié)奏，用優(yōu)美的語言、飽滿的熱情將歌曲演唱出來。”

教師確定的教學目標，必須體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在明確的目標環(huán)境中引發(fā)對音樂的情感共鳴。這樣才能充分發(fā)揮學生學習音樂的主動性，使學生感受到音樂的巨大魅力。

二、搜集資料，拓展教學內容

教材是教學活動的依據(jù)，是學生獲得知識、發(fā)展思維和審美的重要工具。教師要搜集與教材內容相關的材料，進行多元整合，深度挖掘教材內涵，使音樂教學明確方向。

在學習《中國少年先鋒隊隊歌》之前，教師引導學生搜集這首歌曲相關資料。學生利用網(wǎng)絡、媒體等多種手段搜集。教師讓學生談一談：“成為一名光榮的少先隊員，當你帶上鮮艷的紅領巾時，你有什么感受？”接著播放《中國少年先鋒隊隊歌》動畫視頻，學生觀看后，教師引導學生展示搜集的資料：“在正式學唱這首歌之前，我們要了解清楚這首歌的寫作背景和相關資料，這樣才能更好地了解這首歌，更好的學唱這首歌?！庇械膶W生從作詞者和作曲者入手，進行展示：“這首歌的作詞者是周郁輝，作曲者是寄明，這首歌是《英雄小八路》的主題曲。”還有的學生說：“《中國少年先鋒隊隊歌》分為兩段，第一段主要寫了少先隊隊員們遠大的理想抱負和寬廣的胸襟，節(jié)奏旋律較寬廣，而第二段表現(xiàn)了少先隊員們信念堅定的特點?！蓖ㄟ^學生的分析，再次進行賞析時，學生對歌曲情感的把握更加準確。

教材資源與教材之外的教學資源相結合是豐富教學內容的重要途徑。這樣才能明確音樂教學方向，實現(xiàn)音樂教學的針對性和實效性。

三、精簡評語，構建評價體系

等級評價是當前較常用的評價方式，單單依靠等級評價很難激發(fā)學生學習音樂的興趣。教師要將等級評價和評語結合起來，對學生積極向上的學習態(tài)度予以肯定。

在學習民歌《茉莉花》時，教師播放雅典奧運會閉幕式女孩唱的民歌，學生感受歌曲濃郁的民族特色。教師引導學生聆聽不同形式、不同風格的《茉莉花》，如江蘇民歌版的《茉莉花》。學生聽完后說道：“我認為江蘇民歌版的《茉莉花》音調優(yōu)美、婉轉，聽完這首歌后，讓人感受到一個天真可愛的姑娘形象?！苯處煂W生的賞析進行評價：“你的鑒賞能力很強，通過你的分析，相信你一定能更好的學唱這首歌曲。”教師接著播放東北版的民歌《茉莉花》，學生聽后談感受。有的學生說道：“東北版的民歌《茉莉花》旋律較夸張，充滿樂趣，這種唱法體現(xiàn)出歌曲粗獷豪放的特點?！苯處熢u價：“你準確的把握住了東北版的民歌《茉莉花》的特點，相信你一定也能夠準確的唱出這種特點，你愿意試一試嗎？”在教師的鼓勵中，學生欣賞、學習歌曲。

小學階段，學生在學習過程中，認知和學習方式存在很多誤區(qū)，需要教師的點撥和指導。教師要建立健全評價體系，讓學生在教師的評價中認知自我，獲得成長。

作為一種藝術氣息濃郁的藝術表現(xiàn)形式，音樂對培養(yǎng)學生審美情趣和道德品質有積極影響。小學音樂教學中，教師要積極探索提升音樂教學的途徑，對課堂教學開展個性化設計，引發(fā)學生情感共鳴，實現(xiàn)對教學內容的拓展延伸，構建一體化的教育教學體系?！?/p>

（作者單位：江蘇射陽縣小學）