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        小學(xué)低段口頭作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考

        2017-02-18 13:54:14劉雯卉
        教書育人 2017年25期
        關(guān)鍵詞:口頭筆者作文

        ■劉雯卉

        小學(xué)低段口頭作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考

        ■劉雯卉

        口頭作文教學(xué),其同一般意義上的書面寫作教學(xué)活動(dòng)存在一定的差異。在小學(xué)語文低段教學(xué)中,教師可以充分利用口頭訓(xùn)練來循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的作文水平和語文素養(yǎng)。

        一、口頭作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)形成與提升的功用

        首先,通過口頭作文,使學(xué)生接受全方位的語文知識(shí)訓(xùn)練,即學(xué)生通過閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀作文文體與表達(dá)形式的吸收,通過內(nèi)心進(jìn)行的作文內(nèi)容構(gòu)思以及規(guī)范化口頭語言的應(yīng)用,將口頭作文的內(nèi)容完整地表達(dá)出來。

        其次,通過口頭作文訓(xùn)練的方式,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的作文構(gòu)思意識(shí),有助于其作文水平的提升。

        最后,口頭作文訓(xùn)練還有助于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。說話是口頭交際能力的體現(xiàn)??陬^作文的訓(xùn)練,也就是口語交際能力訓(xùn)練的一部分。

        二、如何在小學(xué)低段語文教學(xué)中開展口頭作文訓(xùn)練

        在小學(xué)低段語文教學(xué)中開展口頭作文訓(xùn)練,教師一方面要給予學(xué)生自由進(jìn)行表達(dá)的實(shí)踐契機(jī),另一方面注重對(duì)生活中作文寫作素材的觀察,抓住時(shí)機(jī)開展口頭訓(xùn)練。

        1.給予學(xué)生自由進(jìn)行表達(dá)的實(shí)踐契機(jī)

        教師在語文作文教學(xué)活動(dòng)中,必須注重給予學(xué)生自由進(jìn)行表達(dá)的實(shí)踐契機(jī),以便使學(xué)生將內(nèi)心的所思所想大膽地表述出來。如筆者要求學(xué)生以“童年趣事”為題進(jìn)行口頭作文。之所以選擇這個(gè)題目,原因即在于這個(gè)題目能使學(xué)生回憶起其所經(jīng)歷過的趣事,進(jìn)而讓其從中實(shí)現(xiàn)作文素材的發(fā)掘。然而出乎筆者意料的是,多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)這一題目的抗拒情緒,理由或是認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)過重而無暇娛樂,或是習(xí)慣于書面作文寫作而抵觸口頭表達(dá),為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極情緒,我面帶微笑地說:“請(qǐng)大家再仔細(xì)想想,在上《祖父的園子》一課時(shí),你們不是說做過和作者一樣的傻事嗎?”學(xué)生們似乎想起了什么,有學(xué)生開始七嘴八舌地議論,我側(cè)耳傾聽,并讓討論最激烈的李同學(xué)說說他的童年趣事。李同學(xué)為大家講述了其童年因摘花而被蜜蜂追趕,在躲避蜜蜂的過程中,因跑步動(dòng)作幅度過大,而造成褲襠撕裂,最后不得不狼狽地回到家中。所有同學(xué)都笑得不能自己。筆者此時(shí)對(duì)該名同學(xué)進(jìn)行了引導(dǎo),讓其回憶當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),從而使該名同學(xué)領(lǐng)會(huì)了如何進(jìn)行心理描寫的技法。而班級(jí)中的其他學(xué)生亦紛紛發(fā)表感慨,意識(shí)到使用口頭語言表述一篇完整的作文并非難事,在自己的童年中也有大量的素材可供挖掘。

        2.注重對(duì)生活中作文寫作素材的觀察,抓住時(shí)機(jī)開展口頭訓(xùn)練

        任何文章的內(nèi)容,實(shí)際上都是作者對(duì)日常生活細(xì)致觀察的結(jié)果。因此,要指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物,善于進(jìn)行觀察。除學(xué)生獨(dú)立觀察外,教師還要有目的地安排一些集體實(shí)地觀察課,從觀察的目的、先后順序、不同方位進(jìn)行具體指導(dǎo),口述觀察結(jié)果,說外貌特征,說生活習(xí)性,說景物特征,各抒己見,相機(jī)點(diǎn)撥,收效甚好。如筆者利用一次午休時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)的花池旁對(duì)爭(zhēng)相斗艷的各類鮮花進(jìn)行觀察,要求學(xué)生通過感覺器官去感受花的香氣、花的樣態(tài),其后要求學(xué)生分別就自己觀察的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言,最后,要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)花的描述,展開豐富的想象,進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練??陬^作文訓(xùn)練時(shí),學(xué)生并沒有產(chǎn)生畏難情緒,而是十分流暢地抒發(fā)了自己的思緒。在完成前述步驟之后,筆者為學(xué)生布置了“美麗的鮮花”課后寫作作業(yè),取得了意想不到的效果。

        綜上所述,口頭作文是提高小學(xué)生作文水平的重要途徑,也是提升學(xué)生的口語水平的重要載體。尤其是對(duì)于低段小學(xué)生而言,口頭作文訓(xùn)練十分關(guān)鍵,應(yīng)該引起廣大語文教師的重視,從而切實(shí)提升學(xué)生的作文水平和口語能力?!?/p>

        (作者單位:江西石城縣琴江中心小學(xué))

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