■孫慶榮

復(fù)習(xí)課中一“枝”一“葉”不放過(guò)

■孫慶榮

在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的復(fù)習(xí)實(shí)效，需要時(shí)刻探索，一“枝”一“葉”不放過(guò)，復(fù)習(xí)效果不會(huì)差。一“枝”就是指一個(gè)大綱，即考試大綱；一“葉”是指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

抓住一“枝”。首先，復(fù)習(xí)要有定力，定力就來(lái)源于大綱。為此，我們?cè)趶?fù)習(xí)之初一定要吃透大綱。不慌，不急，能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打。抓住這一“枝”，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，回歸課本有依據(jù)，前后聯(lián)系有目標(biāo)。這樣可以避免簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，達(dá)不到在回歸教材過(guò)程中的螺旋式的上升效果；抓住這一“枝”，我們對(duì)教材內(nèi)容可以在大綱范圍內(nèi)適度引申、擴(kuò)展，加強(qiáng)縱橫度、綜合度；抓住這一“枝”，我們對(duì)教材就能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，不遺漏，有主次；抓住這一“枝”，就等于抓住了“雙基”，忽視不了基本概念，缺失不了基本技能；抓住這一“枝”，我們就能有效提升各種能力，包括審題能力、探究能力、綜合能力和解題能力；抓住這一“枝”，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性思維，并且游刃有余，分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。例如對(duì)優(yōu)秀生，可以攀高枝，放手讓這部分學(xué)生去鉆研，以發(fā)揮他們的聰明才智；對(duì)于中等生，可以在跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度的前提下適當(dāng)拔高，但不超綱；對(duì)于學(xué)困生，可以在大綱限度范圍內(nèi)完成最基本知識(shí)的理解和運(yùn)用。其次，復(fù)習(xí)要有張力，而這個(gè)張力就是在最大彈性?xún)?nèi)有適時(shí)的變化應(yīng)對(duì)。一方面，我們?cè)诖缶V指導(dǎo)下，可以對(duì)教材中的習(xí)題通過(guò)改動(dòng)條件或結(jié)論的方式，進(jìn)行變通，加強(qiáng)綜合，以求得對(duì)教材的最大利用度和效益度。另一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或安排。在獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息時(shí)，可通過(guò)學(xué)生的課堂反應(yīng)，看學(xué)生的情緒變化，看精神的集中狀況等；也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在課后反饋復(fù)習(xí)信息，以此在“備大綱”時(shí)也做到“備學(xué)生”，讓自己的教學(xué)在緊扣大綱的同時(shí)能夠切合學(xué)生實(shí)際。如果一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法或復(fù)習(xí)難度。

抓住一“葉”。首先，復(fù)習(xí)就是要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納、整理、記憶，以加深理解，提升解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地像和尚一樣一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)珠子，而是由珠子連珠子，把不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系搞明白，弄清楚。這是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但是對(duì)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)的鞏固，而且也是對(duì)相關(guān)問(wèn)題的拓寬和加深。通過(guò)復(fù)習(xí)把分散的知識(shí)集中起來(lái)、把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要按照知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，彼此之間的規(guī)律性組合，以綱為本，對(duì)教材進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的梳理和盤(pán)點(diǎn)、拓展和深化，并借助多媒體手段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀(guān)展示，用歸納、提要、比較、列表的方法把它們聯(lián)系起來(lái)，成為彼此聯(lián)系的一個(gè)系統(tǒng)。在梳理過(guò)程中，要講練結(jié)合，整合專(zhuān)題，拓展、深化，靈活訓(xùn)練，彼此想通。尤其是具有一定難度或代表性、典型性的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容，更要重點(diǎn)出擊，以提升學(xué)生思維的適應(yīng)性、靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和排難力。其次，要因變而變。例如在師生、生生交流中，也要滲透新課程理念，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，切忌搞填鴨式、注入式的講解和題海戰(zhàn)術(shù)。進(jìn)行題型歸類(lèi)時(shí)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，吃透知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握解題規(guī)律，以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外，還要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，通過(guò)審讀各種不同類(lèi)型不同表達(dá)的題目，在提高分析、判斷、推理、聯(lián)想能力的同時(shí)，求同知異，在“變”的題目中發(fā)現(xiàn)“不變”的考查點(diǎn)。最后要注意復(fù)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)。例如，要在表達(dá)能力方面加以雕琢，從細(xì)處改變學(xué)生雖清楚明白所涉及的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，但就是說(shuō)不清、理不清、丟三漏四、邏輯混亂、書(shū)寫(xiě)潦草、表達(dá)不清等方面的不良狀況。再如從細(xì)處關(guān)注學(xué)生的非智力因素，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、毅力、意志，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)好習(xí)慣。

總之，把準(zhǔn)復(fù)習(xí)中的粗與細(xì)兩個(gè)維度，緊抓一“枝”，潤(rùn)及一“葉”，抓綱系點(diǎn)則復(fù)習(xí)效果會(huì)好。所以，復(fù)習(xí)好初中化學(xué)，就要?！?/p>

（作者單位：甘肅永昌縣第三中學(xué)）