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        在一日活動中培養(yǎng)幼兒的“良好養(yǎng)成”

        2017-02-18 23:26:09寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)回民幼兒園潘曉紅
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2017年4期
        關(guān)鍵詞:入園環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)

        寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)回民幼兒園 潘曉紅

        在一日活動中培養(yǎng)幼兒的“良好養(yǎng)成”

        寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)回民幼兒園 潘曉紅

        人們的生活條件越來越好,“6+1”的家庭結(jié)構(gòu),家長們把孩子當(dāng)成了掌上寶,在家里由著孩子想干什么就干什么,所以,當(dāng)孩子來到幼兒園這個大集體便會出現(xiàn)“管不住、難管”的現(xiàn)象。為此,在幼兒一日活動中,培養(yǎng)幼兒“良好的養(yǎng)成”,是幼兒形成有序活動,改變“管不住、難管”現(xiàn)象的關(guān)鍵。那么,如何培養(yǎng)幼兒良好養(yǎng)成?我認(rèn)為要做好以下幾個方面。

        一、樹立“一日活動皆教育”的理念是培養(yǎng)良好養(yǎng)成的關(guān)鍵

        幼兒園一日活動的組織中,無論是管理人員還是教師都比較重視每天上、下午的集體活動,大家認(rèn)為只有集體教學(xué)才是對幼兒進(jìn)行教育,幼兒只有通過集體教學(xué)才是學(xué)習(xí),對一日活動中的其他環(huán)節(jié),如:喝水、如廁、進(jìn)餐、離園、起床等活動,教師為了保證幼兒的“安全”,最多就是把孩子“控制”在手里不會出現(xiàn)安全事故就行,忽略了幼兒的個體差異和好動的特點,忽視了幼兒無事可做而造成的無聊等待。所以,要培養(yǎng)幼兒的良好養(yǎng)成首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。

        1.課程觀念的轉(zhuǎn)變

        傳統(tǒng)的幼兒園課程一般指的是高結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動,或者是園所開發(fā)的特色教育活動。這種課程往往被當(dāng)作兒童在園一日生活的重點,但是教師往往沒有意識到幼兒從入園開始就已處于課程實施的范疇中,就要去思考針對不同年齡班的兒童在園的各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)確立什么樣的目標(biāo);在具體的實施中應(yīng)當(dāng)如何安排活動內(nèi)容;如何進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè);怎樣調(diào)整家園溝通方式與途徑;如何指導(dǎo)家長配合園所教育,將教育成果擴(kuò)展到幼兒的家庭生活與社區(qū)生活中去;如何更好地對幼兒進(jìn)行評價等,這都要求教師全方位地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程觀念,能更深刻地領(lǐng)會課程的價值與功能。

        2.優(yōu)化幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)組織、實施策略,挖掘過渡環(huán)節(jié)的教育價值。

        重視一日生活各環(huán)節(jié)過渡的組織,樹立“教育無處不在,教育無時不有”的教育觀。在一日活動中區(qū)分出哪些是必要的過渡環(huán)節(jié),哪些是不必要的過渡環(huán)節(jié),組織符合幼兒心理特點及具有吸引力的活動,使幼兒生活由被動變主動。因此,我們應(yīng)當(dāng)更加全面、積極地去理解一日活動中的“過渡環(huán)節(jié)”,把它作為一種獨特的與其他活動同等重要的教育資源加以充分利用,讓過渡環(huán)節(jié)銜接的自然、合理。

        二、創(chuàng)設(shè)一日活動的良好環(huán)境是培養(yǎng)幼兒良好養(yǎng)成的前提條件

        環(huán)境是一種重要的教育資源。幼兒園的教育環(huán)境不僅指有形的幼兒可直接參與的物質(zhì)環(huán)境,如活動材料、設(shè)施等,也包含了無形的但具有可親近性的心理環(huán)境,如師幼的對話、活動氛圍等。因此,創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒、具有教育價值的環(huán)境,是幼兒能隨時進(jìn)入環(huán)境中進(jìn)行自主活動,培養(yǎng)幼兒良好養(yǎng)成的保障。

        1.創(chuàng)設(shè)豐富的墻飾,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。

        物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和探究的中介和橋梁。我們通過開展豐富的墻飾活動,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。在互動中學(xué)會科學(xué)進(jìn)餐的知識,懂得進(jìn)餐時怎樣做是對的,怎樣做是錯誤的,增強(qiáng)幼兒科學(xué)進(jìn)餐的自覺性。如:我們通過幼兒家長的反饋表了解到,絕大多數(shù)幼兒存在著挑食、偏食、邊吃飯邊玩耍。針對這些不良習(xí)慣,我們首先創(chuàng)設(shè)了“飯菜香,我們愛吃”的主題墻飾,接著又創(chuàng)設(shè)了第一個子欄目“我會這樣做”。把幼兒吃飯時存在的普遍問題制成錄象,讓幼兒邊觀察邊尋找,邊對號入座。然后,又用圖片展示在墻面上,易于幼兒理解。在這個基礎(chǔ)上,師生還一起看圖創(chuàng)編瑯瑯上口的兒歌。進(jìn)餐時,哪個孩子做的不好,我會說出兒歌中的某一句,提醒他,孩子會很快就會調(diào)整過來。

        2.重視區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

        充分利用班內(nèi)幼兒活動的場地,創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、幼兒喜歡并能大膽探索的“區(qū)域活動”。同時,合理安排幼兒一日活動時間,如:在每天集體活動結(jié)束后或飯前,老師會要求孩子去上廁所——洗手——喝水,而在這個環(huán)節(jié)中,往往出現(xiàn)孩子趁機(jī)玩水、滿地跑、排成長隊等待接水,先喝完水的孩子無事可做無聊等待等現(xiàn)象。為了解決上述問題,可以充分利用班內(nèi)創(chuàng)設(shè)的“區(qū)域活動”,在過度環(huán)節(jié)請先完成任務(wù)的孩子到區(qū)域中自選活動,孩子們?yōu)榱四芸焖俚阶约合矚g的區(qū)域活動,喝水、如廁、洗手等動作都快了起來,自我控制能力增強(qiáng)了。此時看到孩子,有的洗手、有的如廁、有的已進(jìn)入?yún)^(qū)域按照區(qū)域的規(guī)則專注讀書、認(rèn)真建筑高樓、專心制作小花等等,減少了幼兒在過渡環(huán)節(jié)中等待、無事可做的現(xiàn)象,減少了教師“高控”下的活動,把更多的時間與環(huán)境進(jìn)行有效的整合,培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)和控制能力,使孩子們養(yǎng)成了良好有序活動的好習(xí)慣

        3.家園協(xié)調(diào)一致,建立和諧統(tǒng)一的人際關(guān)系。

        陳鶴琴先生提出:幼稚教育是幼兒園和家庭教育的總和。幼兒良好情感、態(tài)度的養(yǎng)成教育僅靠幼兒園單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要幼兒園、家庭、社會的密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同培養(yǎng)。家園協(xié)調(diào)一致是不可或缺的力量。如:我們通過發(fā)放親子活動單“聽聽誰的聲音最好聽”,請家長在家也為幼兒創(chuàng)設(shè)“輕聲細(xì)語”的語言環(huán)境,隨時督促幼兒不大聲喊叫,并以身作則,營造文明用語的交往環(huán)境,使孩子的傾聽能力得到了很大的提高;而在“我們愛看書”主題活動中,請家長利用周末時間帶孩子到圖書館參觀閱讀,感受圖書館安靜的閱讀氛圍,形成初步的閱讀規(guī)則意識,為幼兒良好的閱讀心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)打好基礎(chǔ)。因此,主動爭取家長的理解和支持,引導(dǎo)他們主動參與,共同合作,形成教育合力,為幼兒的心理健康發(fā)展提供和諧統(tǒng)一的心理環(huán)境。

        三、科學(xué)地開展幼兒園一日活動是培養(yǎng)幼兒良好養(yǎng)成的保障

        幼兒園一日生活活動是滿足幼兒基本生活需要的活動,包括入園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、如廁、自由活動、離園等。生活活動是與幼兒學(xué)習(xí)活動并列的幼兒在園兩大活動之一,能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育,培養(yǎng)幼兒生活自理能力和勞動觀念,培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣,養(yǎng)成幼兒良好的心理素質(zhì),是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。

        1.入園。入園是一天生活的開始,做好入園接待工作對于一天保教工作的順利開展具有重要意義。首先,入園時間不能一刀切,要有個時間跨度,以適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點和家長工作、生活需要。由于入園時間跨度較長,幼兒陸續(xù)進(jìn)入班級,教師要善于組織幼兒開展豐富多彩的晨間活動,如唱歌、小型游戲等,同時,利用入園時間和家長溝通,了解幼兒在家情況,傾聽家長心聲,開展家園合作。

        2.餐飲活動。創(chuàng)設(shè)安全溫馨的餐飲環(huán)境。教師應(yīng)親自將飯菜一碗一碗地盛好放在指定位置,然后讓幼兒自己有序來端,以培養(yǎng)主動性和生活自理能力,或者指定幾位值日生為其他幼兒服務(wù)以培養(yǎng)幼兒愛勞動和為他人服務(wù)的意識;進(jìn)餐過程中教師要提醒幼兒不要大聲說笑,以防食物誤入氣管釀成大禍,可以播放一些舒緩的背景音樂;用餐完畢后教師讓幼兒自己把碗筷送到指定位置,并提醒盡量將食物吃完,培養(yǎng)幼兒愛惜糧食、勤儉節(jié)約的好品質(zhì);然后帶領(lǐng)幼兒去盥洗間洗手擦嘴,保持個人衛(wèi)生。

        3.睡眠活動。幼兒睡眠過程中,值班教師要多觀察幼兒睡眠狀態(tài),多巡視,糾正幼兒不良睡姿,留意幼兒有無將危險物品帶上床。

        4.盥洗活動。盥洗過程中讓幼兒養(yǎng)成禮貌、謙讓的良好品德,墻上可張貼一些相關(guān)的提示語、宣傳卡通畫等。

        5.如廁活動。教師指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的大小便習(xí)慣,對于剛?cè)胄“嗟挠變海處煈?yīng)手把手地進(jìn)行指導(dǎo)。

        6.離園。離園是幼兒一日生活的最后環(huán)節(jié),教師應(yīng)確保將每一位幼兒送到家長手中,堅持持證接送的制度,慎防意外。離園時間也不能整齊劃一,應(yīng)和入園一樣有時間跨度以方便家長,教師將最后一名幼兒交接完畢之后才能下班。

        英國教育家洛克認(rèn)為:“事實上,一切教育都?xì)w結(jié)為良好的養(yǎng)成,往往自己的幸福都?xì)w于自己的養(yǎng)成?!边@說明良好的養(yǎng)成本身就是個體全面素質(zhì)的一個有機(jī)組成部分,能有效的促進(jìn)個體的成功與成才,直接促進(jìn)個體的健康成長。為此,我們必須注意從小培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成,良好的養(yǎng)成能使孩子終身受益。

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