王學(xué)猛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

王學(xué)猛

當(dāng)前，“霧霾”“荒漠化”“城市水荒”等字眼已為人們所熟知，并且越來(lái)越多的人有了切身體會(huì)，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，教師應(yīng)充分利用它源于客觀實(shí)際的特性，捕捉生活中的社會(huì)環(huán)境教育素材，融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與環(huán)境教育的整合。

一、制訂有效目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)保理念

科學(xué)合理的目標(biāo)是引導(dǎo)我們邁向成功的燈塔。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》總目標(biāo)中指出：小學(xué)1～6年級(jí)的環(huán)境教育目標(biāo)是：欣賞自然的美，尊重生物生存的權(quán)利；認(rèn)同公民的環(huán)境權(quán)利和義務(wù)，積極參與學(xué)校和社區(qū)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，對(duì)破壞環(huán)境的行為敢于批評(píng)；搜集身邊有關(guān)環(huán)境的信息，提出問(wèn)題并嘗試解決簡(jiǎn)單的環(huán)境問(wèn)題；了解日常生活中的常見(jiàn)技術(shù)產(chǎn)品及其環(huán)境影響……由此可知，小學(xué)階段的環(huán)境教育應(yīng)注重感知、體驗(yàn)，從學(xué)生熟知的環(huán)保素材著手，挖掘其蘊(yùn)含的環(huán)保教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。

二、挖掘教材內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育

小學(xué)生的生理、心理方面都處在逐步發(fā)展階段，他們的思維方式也由具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡，他們認(rèn)知活動(dòng)大多依賴于具體直觀的表象。所以2011新課標(biāo)版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本圖文并茂，圖中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征提煉課本插圖中的環(huán)境教育因素，能很好地達(dá)成環(huán)保教育目標(biāo)。如蘇教版三（下）練習(xí)一第4題：張叔叔去年養(yǎng)了38箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂產(chǎn)蜂蜜45千克。張叔叔去年一共收獲多少千克蜜蜂？一望無(wú)垠的黃色的油菜花海中一排木頭蜂箱，美麗而和諧。在練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的同時(shí)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們周?chē)囊徊菀荒?、小蟲(chóng)小鳥(niǎo)，不濫用化肥農(nóng)藥。人類(lèi)愛(ài)護(hù)植物、昆蟲(chóng)，也能得到豐富、甜美的回報(bào)。雖然《課標(biāo)》中沒(méi)有明確規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的要求，但它們已內(nèi)在顯示了環(huán)境與人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。抓住這樣的題目，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，集腋成裘，能讓環(huán)保理念在孩子們的心田生根發(fā)芽。

三、提供鮮活信息，備足環(huán)保教育素材

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息的數(shù)量和傳遞的速度也也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但教科書(shū)在編寫(xiě)的時(shí)候由于編寫(xiě)的周期和容量的限制，對(duì)小學(xué)生有積極影響的信息不可能全面地編寫(xiě)在里面，也不能做到信息及時(shí)的更新，因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合時(shí)代性及時(shí)地、自覺(jué)地、有目的地進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容的適量補(bǔ)充，要做到搜集的信息保持新穎性、信息之間聯(lián)系的密切性。這就需要我們平時(shí)多閱讀書(shū)刊報(bào)紙、網(wǎng)站、微博微信，等等，時(shí)刻留意有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中得心應(yīng)手地提供相關(guān)環(huán)境教育的數(shù)據(jù)，如：假如要去8公里以外的某個(gè)地方，乘坐火車(chē)可比乘坐汽車(chē)減少1700克的二氧化碳排放量；洗同樣一輛車(chē)，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的1/8；根據(jù)歐盟統(tǒng)計(jì)局2014年2月上旬公布的資料，瑞典綠色能源占比52.6%，最高；最后一位盧森堡綠色能源占比4.5%，一半成員國(guó)達(dá)到或超過(guò)歐盟平均水平；世界上接近─半的藥物直接從植物中提取或以植物為原料，另一半的藥物是模仿天然植物合成，如此等等。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用這些數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，將學(xué)科知識(shí)教育與環(huán)境教育合二為一，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓理念變成行動(dòng)

環(huán)保教育絕不能走入“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”這一誤區(qū)，真正的環(huán)保行為一定是在實(shí)踐中養(yǎng)成的。所以，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的環(huán)保問(wèn)題的能力。如，在學(xué)習(xí)“千克和克”后，開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，讓學(xué)生每天稱(chēng)一稱(chēng)家中產(chǎn)生的垃圾有多少克、垃圾的種類(lèi)有哪些；設(shè)計(jì)減少垃圾的行動(dòng)方案，再稱(chēng)一稱(chēng)實(shí)施減少垃圾排放方案后，家中每天產(chǎn)生的垃圾有多少克。可以讓學(xué)生在課后收集整理一些這方面的資料，在下一堂數(shù)學(xué)課中進(jìn)行交流，學(xué)生通過(guò)課外查閱相關(guān)信息，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

保護(hù)環(huán)境是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事。我們要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育的契機(jī)，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的環(huán)保教育因素，適時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用一切可以利用的教育資源，在學(xué)科教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保技能，為未來(lái)社會(huì)輸送優(yōu)秀的綜合型人才。

（作者單位：江蘇?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）