■田東婷 （長(zhǎng)治學(xué)院外語(yǔ)系）

情感隱喻在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程中的應(yīng)用*

■田東婷 （長(zhǎng)治學(xué)院外語(yǔ)系）

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程的選材中有許多典型的隱喻，本文利用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家Lakoff和Johnson提出的實(shí)體隱喻，結(jié)構(gòu)隱喻和方位隱喻三類隱喻功能對(duì)其中一些經(jīng)典課文片段進(jìn)行了深入分析并提出對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)啟示。

大學(xué)英語(yǔ)；隱喻功能；情感功能

一 認(rèn)知隱喻理論

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)起源于20世紀(jì)70年代，基于人類對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)世界的感知和概念化。第一屆認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)大會(huì)于1989年在德國(guó)杜伊斯堡召開(kāi)，成立了國(guó)際認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)協(xié)會(huì)，繼而推出《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)》雜志。認(rèn)知隱喻理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中重要的理論組成部分。以亞里士多德為代表的傳統(tǒng)的隱喻認(rèn)為:“將屬于一事物的名稱用來(lái)指另一事物”。也就是說(shuō)，隱喻是兩個(gè)概念的對(duì)比，是一個(gè)概念識(shí)解另外一個(gè)概念。Lakoff和Johnson（1980）在《我們賴以生存的隱喻》一書中說(shuō)道，隱喻是由一個(gè)相對(duì)清晰的隱喻的始源域和一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)模糊的目標(biāo)域構(gòu)成，通過(guò)始源域作為本體，目標(biāo)域作為喻體，將始源域的圖式結(jié)構(gòu)映射到目標(biāo)域之上。例如：Mark Twain is a mirror of America。即馬克吐溫是美國(guó)的一面鏡子。此句中“馬克吐溫”是目標(biāo)域，“鏡子”是源域，其中目標(biāo)域“馬克吐溫”是以源域“鏡子”來(lái)識(shí)解的。

二 《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程中的情感隱喻

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）是為通用英語(yǔ)階段設(shè)計(jì)的系列教材。該教材認(rèn)真貫徹落實(shí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，在課程性質(zhì)上體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)需求，在教學(xué)理念上體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，在教學(xué)手段上體現(xiàn)教學(xué)的立體化，個(gè)性化和便攜性。該教材的選材富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)思辨性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化能力。除了基本的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，課文更是以語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)作為強(qiáng)大依托，各種例句比比皆是。本文主要以語(yǔ)言學(xué)中的隱喻理論作為理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究分析。

三 《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程中的隱喻功能探析

Lakoff和Johnson（1980）把隱喻分為實(shí)體隱喻，結(jié)構(gòu)隱喻和方位隱喻三類。

（一）實(shí)體隱喻

人類對(duì)物體的經(jīng)驗(yàn)為其將抽象的概念表達(dá)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，因此派生出了實(shí)體隱喻。實(shí)體隱喻是指人類以自身經(jīng)驗(yàn)和生理體驗(yàn)為基礎(chǔ)，把事件，行為，情感，思想等抽象概念轉(zhuǎn)換為實(shí)體。以漲價(jià)經(jīng)驗(yàn)為例，這種經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)“通貨膨脹”隱喻為實(shí)體。例如：Inflation is lowering our standard of living.通貨膨脹降低了我們的生活水平。而在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第四單元的課文《令人驚奇的旅行目的》中，作者則以travel這個(gè)抽象概念為中心詞，做出了一系列的實(shí)體隱喻。

Why do we travel?I don’t mind the actual flying,the wonder of being airborne in a dense metal bird.The rest of the journey,however,can feel like a tedious lesson in the ills of modernity from the predawn x-ray screening to the sad airport malls selling clusters of keepsakes.(B3U4)

文中travel的經(jīng)歷，通過(guò)actual flying（實(shí)際的飛行），being airborne in a dense metal bird（乘坐一個(gè)金屬大鳥(niǎo)中飛行），tedious lesson（冗長(zhǎng)乏味的課）等實(shí)體隱喻將旅行過(guò)程中的實(shí)際感受用生活中的其他情感體驗(yàn)和生理體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，以便讓讀者更好的領(lǐng)悟到在作者的筆下，旅行是一個(gè)很煎熬且痛苦的過(guò)程，甚至我們可以從筆者的角度去理解它，消化它，以便更好地對(duì)文章其他內(nèi)容進(jìn)行理解融合。

（二）結(jié)構(gòu)隱喻

結(jié)構(gòu)隱喻的重要作用在于它的指向性，給我們根據(jù)一個(gè)概念構(gòu)造另外一個(gè)相關(guān)概念的可能性。我們對(duì)Argument is war（爭(zhēng)論是戰(zhàn)爭(zhēng)）這個(gè)例子耳熟能詳。這個(gè)隱喻可以引發(fā)He attacked my argument（他向我的論點(diǎn)發(fā)起進(jìn)攻）等類似將爭(zhēng)論比作戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)爭(zhēng)的表達(dá)。在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元的課文《一堂印象深刻的英語(yǔ)課》中，通過(guò)對(duì)Language is a road map（語(yǔ)言是地圖）結(jié)構(gòu)隱喻的巧妙使用使得人們更直觀的理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)和過(guò)程和其重要組成部分。

1 Perhaps language should be looked upon as a road map and a valuable possession:often study the road map (check grammar)and tune up the car engine(adjust vocabulary).(B2U1)

2 Learning grammar and a good vocabulary is just like driving with a road map in a well-conditioned car.(B2U1)

3 The vocabulary makes the journey’s true colors come alive.(B2U1)

將語(yǔ)言Language比作地圖Road map，由此引出的結(jié)構(gòu)隱喻框架下，將檢查鞏固語(yǔ)法check grammar比作查看地圖look at the road map，詞匯vocabulary比作汽車發(fā)動(dòng)機(jī)car engine，而提升詞匯adjust vocabulary則比作調(diào)節(jié)汽車引擎tune up car engine。所以有著良好的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯庫(kù)就好比隨身攜帶一張地圖在車況良好的車?yán)锺{駛。作者通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)隱喻的恰當(dāng)使用，巧妙地將語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)比作一系列人們?nèi)粘Ｖ性偈煜げ贿^(guò)的事物，使得讀者更具體更直觀的感受到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)以及學(xué)好語(yǔ)法和詞匯的重要性，為我們對(duì)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的理解提供了一條有效且生動(dòng)的途徑。

（三）方位隱喻

方位隱喻又叫做空間方位，它是參照空間方位而組建的隱喻概念。空間方位來(lái)源于人們將自身為參照物，最基本的概念：上—下，前—后，中心—邊緣等。方位隱喻基于人類身體和文化的經(jīng)驗(yàn)。例如：“多是向上”。這句隱喻基于物質(zhì)數(shù)量的增加和物質(zhì)水平的增加兩種經(jīng)驗(yàn)。其中最為常用的則是情感表達(dá)中的“高興為上，悲傷為下”類似的表達(dá)方式反映了上—下圖示。其認(rèn)知基礎(chǔ)是人的身體經(jīng)驗(yàn)。由于人類的身體是直立的，向上的姿勢(shì)往往與正面情緒相關(guān)，而向下往往與負(fù)面的精神狀態(tài)聯(lián)系。例如up形容自信和喜悅，down形容情緒低落和失望。

1 I ascended not only from the sea onto the secure rocks of the jetty---but also to my salvation,leaving behind the terrible fear that had gripped me for so long.(B3U2)

2 She turned down three million dollars to pen her autobiography and instead accepted one dollar a year in the more conscientious role as diplomat for UNICEF.(B3U3)

3 In 1992,Audrey was stricken by cancer.(B3U3)

在上述例子中，第一句中ascend原意表示“上升，升起”，這里實(shí)際代表的是作者個(gè)人情感的升華。第二句中的turn down中down為“向下”，表示拒絕。第三句中strick原意為“打，擊”，是朝下的動(dòng)作，句中意為”患病”。在教學(xué)過(guò)程中，可傳授學(xué)生此類隱喻原理，幫助學(xué)生理解并掌握此類詞語(yǔ)在實(shí)際語(yǔ)境中的意思和用法。

四 隱喻功能的課堂教學(xué)啟示

隱喻功能是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要的理論組成，它可以更好地幫助人類通過(guò)認(rèn)知和推理將已知的、具體的概念域投射到新認(rèn)識(shí)的、抽象的概念域，由中心意義向邊緣意義擴(kuò)展，從而使詞匯之間產(chǎn)生內(nèi)在的隱喻性聯(lián)系。因此在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)隱喻功能的導(dǎo)入達(dá)到以下三個(gè)層面的作用：首先可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合隱喻原理來(lái)理解詞匯的具體義項(xiàng)與抽象義項(xiàng)之間的聯(lián)系，了解詞義的發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力；其次，通過(guò)對(duì)局部詞匯和句式的隱喻功能研究加強(qiáng)對(duì)文章主旨和結(jié)構(gòu)的理解和滲透；第三，通過(guò)對(duì)隱喻功能在中英語(yǔ)表達(dá)中的使用作為幫助學(xué)生理解中西方文化差異的有效途徑，有的放矢，中西貫通，為學(xué)生理解西方文化打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，隱喻是大學(xué)英語(yǔ)課本中必須掌握的一種語(yǔ)言修辭格，教師應(yīng)把隱喻基本理論應(yīng)用到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生把握隱喻，展開(kāi)聯(lián)想，掌握課文中出現(xiàn)的各種類隱喻的真正含義，縮小中西文化差異，融會(huì)貫通，開(kāi)闊視野，提高英語(yǔ)語(yǔ)言文化水平。

[1]Lakoff,G.&M.Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago:The University of Chicago Press,1980.

[2]Jakobson R.Closing Statement:Linguistics and Poetics[J].Style in Language,1960,1(2):53–56.

[3]Nida,E.A.1998.Understanding English[M].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，1998.

[4]鄭樹(shù)棠.《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）讀寫教程[M].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2015.

[5]胡壯麟.語(yǔ)言學(xué)教程（修訂版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

G642

A

1008-2549(2017)06-0092-02

長(zhǎng)治學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“文學(xué)語(yǔ)篇中情感詞匯的認(rèn)知和評(píng)價(jià)”（項(xiàng)目編號(hào)：201509）。