■楊建平

初中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)實施路徑初探

■楊建平

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。在實際操作中采取何種教育策略，值得我們每個教育者深思。

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實施需要教師樹立新理念

學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”的含義比“知識”和“技能”更廣。“知識”與“技能”主要指具體學(xué)科領(lǐng)域的知識或者具有“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“算”等基本技能。而素養(yǎng)并不指向某一學(xué)科知識，而且強調(diào)個體能夠積極主動并且具備一定的方法獲得知識和技能，它的目的不僅限于滿足基本生活需要，更有助于個人追求生活目標(biāo)、促進個人發(fā)展和有效參與社會活動。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)給教師的教育理念提出了更高的要求，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在實施過程中教師應(yīng)該樹立四大理念。

一是教師要樹立正確的人才觀。教學(xué)實踐中教師要注重人才的多層次、多規(guī)格和基礎(chǔ)性、全面性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法貫穿于教育工作全過程。堅持以人為本，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實踐能力，良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識，以及終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的能力。

二是樹立整體發(fā)展的課程觀。通過課程改革落實核心素養(yǎng)?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計，指導(dǎo)課程改革。基礎(chǔ)教育課程改革要構(gòu)建一個全新的課程結(jié)構(gòu)。在保持傳統(tǒng)學(xué)科的同時，要加強養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技術(shù)技能的學(xué)科地位，使科學(xué)、綜合實踐等學(xué)科的比重呈上升趨勢，強調(diào)并促進學(xué)科間的交叉、滲透和融合。建構(gòu)學(xué)科課程、活動課程、隱性課程。把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。

三是樹立共同發(fā)展的教學(xué)過程觀。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。教師不再是居高臨下的教育者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、促進者、指導(dǎo)者。學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，營造學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進師生間、生生間動態(tài)信息交流。通過引領(lǐng)和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好地貫徹落實國家教育方針，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。

四是樹立學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)在課堂和實踐的層面上創(chuàng)造性地進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的革命，強調(diào)學(xué)生主動參與知識建構(gòu)，著眼學(xué)生的潛能發(fā)揮，提倡學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)時間、進度、評價、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)、交流等活動，最大限度地拓寬學(xué)習(xí)空間，使每個學(xué)生都能“學(xué)會學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實施要做到四個結(jié)合

學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是涉及學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多方面能力的要求，也是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。這些素養(yǎng)不僅能夠促進個體發(fā)展，同時有助于形成運作良好的社會。為此，我們在德育管理的實施途徑中要做到四結(jié)合。

一是目標(biāo)管理與綜合評定結(jié)合，要明確短期目標(biāo)與長期目標(biāo)。初一學(xué)年側(cè)重文明行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的教育；初二學(xué)年側(cè)重遵紀(jì)守法，遵守社會公德的教育；初三學(xué)年側(cè)重心理品質(zhì)和遠(yuǎn)大理想教育。以這三個側(cè)重點為支點，把養(yǎng)成良好的集體主義、愛國主義教育貫穿于始終，為實現(xiàn)培養(yǎng)新時期的合格的社會主義建設(shè)者和接班人這一長遠(yuǎn)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。然后形成黨政團班齊抓共管，各司其職的管理網(wǎng)絡(luò)，形成以學(xué)生會為主，全體學(xué)生共同參與的德育模式。如周一升旗儀式、值周評比、校運會、藝術(shù)節(jié)、十佳學(xué)生評選、學(xué)生會換屆選舉等，甚至教師的課堂教學(xué)、師德評比，校園文化建設(shè)也都有學(xué)生參加。達(dá)標(biāo)中定期進行學(xué)生自評、小組評議、班委會評議、學(xué)校審評最后將綜合評定結(jié)果記入學(xué)生檔案。以此來加強學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育。

二是傳統(tǒng)教育與典型教育相結(jié)合。日常的德育管理中要求周周有主題，月月有內(nèi)容，并且內(nèi)容豐富，形式多樣。通過五講（早會講、班會講、廣播講、板報講、環(huán)境講）和日常檢查，規(guī)范學(xué)生達(dá)標(biāo)。再從中樹立典型，以典型帶動全局。開展“樹正氣、學(xué)典型、談人生、講奉獻(xiàn)”的典型教育活動，使學(xué)校的工作事事有人做，處處有人管，人人有變化，天天有喜訊。要充分利用重大節(jié)日和紀(jì)念日舉辦傳統(tǒng)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣和行為習(xí)慣。圍繞體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒周等開展系列教育活動，讓學(xué)生在活動的參與中自覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸內(nèi)化成學(xué)生良好的品德與情操。

三是正面教育與反面教育結(jié)合，“榜樣的力量是無窮的?！睂W(xué)校隨時總結(jié)各方面表現(xiàn)突出的人與事，并采取一定的表彰形式去感染其他人。如讓優(yōu)秀的學(xué)生登紅榜、戴紅花、說經(jīng)驗、談體會，還讓其他學(xué)生向他們獻(xiàn)花。同時對那些違規(guī)學(xué)生也進行有針對性的批評教育。學(xué)校結(jié)合當(dāng)前形勢挖掘教育資源，與時俱進開展適時型活動。通過活動，對學(xué)生進行，識別真善美、學(xué)做誠信人的道德習(xí)慣培養(yǎng)，識性明司，規(guī)范自己。

四是走出去和請進來結(jié)合。根據(jù)學(xué)校所處的地理位置和周邊環(huán)境的特點，建立四個基地：學(xué)軍基地，請駐地某部隊官兵來我校對學(xué)生進行軍事訓(xùn)練。學(xué)法基地。與轄區(qū)派出所及交警大隊結(jié)對子，請他們給學(xué)生進行遵紀(jì)守法教育。學(xué)傳統(tǒng)基地。積極走出去，到文化宮、烈士墓開展校園藝術(shù)節(jié)和革命傳統(tǒng)教育活動。勞動基地。組織學(xué)生到公園、火車站及主要街道、小區(qū)清理白色垃圾，對學(xué)生進行社會公德教育。

三、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實施要建立完善的評價體系

學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識、能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。這一超越知識和技能的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念。為此，我們要在評價體系上保障學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實施。

一是建立課堂教學(xué)評價體系。從教師的教育思想、激勵性語言和行為、愉悅的課堂氣氛、學(xué)生主動參與情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等五個方面著眼，尤其要對學(xué)生參與的廣度、參與的時間、參與的方式、參與的狀態(tài)、參與的品質(zhì)、參與的效果等六個維度對課堂教學(xué)進行評價。改變傳統(tǒng)的以教論教的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價的調(diào)控，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，師生是學(xué)習(xí)的共同體。教師是指導(dǎo)者、引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂中教師多給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生積極地求知、解惑。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，陶冶了他們的情操，開發(fā)了他們的智力，形成了他們良好的個性和健全的人格。

二是建立班任工作評價體系。從教師的教育思想、班級的民主管理、和諧的師生關(guān)系、德育目標(biāo)的達(dá)成、四種子女特殊教育的效果等五個方面加強考核，同時考察班集體激勵功能。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每一個學(xué)生都按照一個標(biāo)準(zhǔn)、一種要求同步發(fā)展。應(yīng)該注重學(xué)生身心發(fā)展的不同需要，關(guān)注個別差異，因材施教。及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)風(fēng)格各異的學(xué)生身上的“亮點”，充分調(diào)動他們的積極性，特別是學(xué)困生。幫助他們認(rèn)識自我，建立自信，開發(fā)潛質(zhì)，全面發(fā)展。

三是建立公正、全面、高效的社會評價體系。為使教師在業(yè)務(wù)上更加鉆研，備課更加認(rèn)真，講授更加生動；為使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，聽課更加專心，質(zhì)疑更加積極；為使家長與學(xué)校間的聯(lián)系更加緊密，溝通更加及時，交流更加方便，我們開設(shè)了“教學(xué)開放月”活動，聘請家長來校聽課，并參與教育教學(xué)管理。學(xué)校把家長的反饋意見作為考評教師的幾項重要內(nèi)容。在教育教學(xué)中要求教師努力做到關(guān)心、誠心、細(xì)心、耐心，促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)生能夠“親其師信其道”，同時在班級形成了互敬、互愛、互助、互諒的同學(xué)關(guān)系，形成了團結(jié)向上的班風(fēng)和友誼氣氛。使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)，為使之成為國家的優(yōu)秀人才、棟梁之材奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，可以有力推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)并不是與生俱來的，而是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，素養(yǎng)的獲得可以使學(xué)生升學(xué)或是更好地適應(yīng)未來的工作，素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為更為健全的個體，隨著學(xué)生核心素養(yǎng)工程的不斷開展和深入，我們將建立長效機制，探索、反思、總結(jié)、完善，把核心素養(yǎng)教育實踐活動持續(xù)、深入開展下去，為培養(yǎng)師生高尚的思想道德和良好的習(xí)慣，提升學(xué)校辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

（作者單位：黑龍江牡丹江市第十六中學(xué)）