■蔣建軍 （桂林理工大學(xué)）

大學(xué)生心理健康教育“三全”模式研究

■蔣建軍 （桂林理工大學(xué)）

大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容，全員育人、全程育人、全方位育人的理念已經(jīng)融入高校德育過(guò)程。本文通過(guò)分析“三全”模式的含義、理論依據(jù)以及踐行“三全”模式的理論及現(xiàn)實(shí)意義，思考大學(xué)生心理健康教育如何更好地踐行“三全”模式的有效途徑，這對(duì)塑造大學(xué)生的人格，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

大學(xué)生；心理健康教育；“三全”模式

一 “三全”模式的概念及理論依據(jù)

“三全”模式的思想由來(lái)已久，但其內(nèi)涵卻是隨著時(shí)代的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的豐富過(guò)程，至今仍在不斷地實(shí)踐與豐富，其全員育人、全程育人、全方位育人的理念蘊(yùn)含著豐富的馬克思主義人學(xué)觀點(diǎn)，具有重要的實(shí)施價(jià)值。

1 含義

“三全”育人不是一個(gè)新思想，很早就進(jìn)入了研究者的視野，但真正提出確切的概念是在2005年的一次教育工作會(huì)議上，2004年，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，提出了一系列新思路、新思想、新舉措，2005年胡錦濤同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上明確指出了“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群團(tuán)齊抓共管，全體教職員工全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的工作機(jī)制”。這是黨中央在工作會(huì)議上首次提出“三全”育人。所謂“三全”育人，是“全員育人，全程育人、全方位育人”的簡(jiǎn)稱。三全育人是一個(gè)系統(tǒng)概念，要求教育過(guò)程中動(dòng)用各方力量對(duì)受教育者進(jìn)行教育。具體說(shuō)來(lái)，全員教育，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生，組成“四位一體”的育人機(jī)制，全過(guò)程育人，包含了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程各個(gè)方面的教育，全方位育人涉及各種教育載體，利用各種教育資源、教育形式，豐富對(duì)受教育者的思想政治教育過(guò)程?！叭庇四Ｊ椒弦匀藶楸镜陌l(fā)展理念，在大學(xué)生德育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

2 理論依據(jù)

“三全”模式充分體現(xiàn)了馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，是對(duì)馬克思人學(xué)理論的充分踐行與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思所設(shè)想的共產(chǎn)主義社會(huì)所要達(dá)到的最終目標(biāo)，所謂人的全面發(fā)展，馬克思設(shè)想“教育將使年輕人能夠很快熟悉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，將使他們能夠根據(jù)社會(huì)需要或者他們自己的愛(ài)好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)。因此，教育將使他們擺脫現(xiàn)在這種分工給每個(gè)人造成的片面性。這樣一來(lái)，根據(jù)共產(chǎn)主義原則組織起來(lái)的社會(huì)，將使自己的成員能夠全面發(fā)揮他們的得到全面發(fā)展的才能。”人的全面發(fā)展是從必然向自由的轉(zhuǎn)化過(guò)程，同時(shí)，人的本質(zhì)在于通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)人的自由。人是有意識(shí)的類存在物，這種意識(shí)是建立在社會(huì)生活的基礎(chǔ)之上的?！安皇且庾R(shí)決定生活，而是生活決定意識(shí)?！边@符合全方位育人的要求，人們必須意識(shí)到自身是社會(huì)生活的產(chǎn)物，應(yīng)該通過(guò)生產(chǎn)生活實(shí)踐不斷實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，人的全面發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷推進(jìn)的歷史過(guò)程，人們?cè)诓煌纳鐣?huì)歷史環(huán)境中發(fā)展著自身思維的至上性，而思維的非至上性又推動(dòng)著人類社會(huì)不斷思考，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)。馬克思主義人學(xué)理論從促進(jìn)人的全面發(fā)展角度證實(shí)了“三全”模式的可行性。對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展而言，其目的是通過(guò)研究人的心理過(guò)程和心理特征，通過(guò)分析人的心理活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，對(duì)大學(xué)生的思想行為進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)其健全的人格，這是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的重要舉措，因此在大學(xué)生心理素質(zhì)教育過(guò)程中貫徹“三全”育人理念具有重要意義。

二 大學(xué)生心理健康教育踐行“三全”模式的意義

“三全”模式的提出和運(yùn)行既符合國(guó)家的教育方針政策，又體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有其深刻的理論意義，同時(shí)也是實(shí)踐發(fā)展的必然，國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的大環(huán)境給我國(guó)的教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生自身的心理健康發(fā)展也造成了一定的影響，“三全”模式對(duì)與大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)具有重要意義。

1 理論意義

大學(xué)生心理健康教育踐行“三全”模式的理論意義，可以從三個(gè)方面來(lái)看。首先，從國(guó)家教育方針來(lái)看,教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，大學(xué)生心理健康教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展教育目標(biāo)的重要手段也是目標(biāo)。國(guó)家重視大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，2015年教育部普通高等學(xué)校心理健康教育工作會(huì)議召開(kāi)，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)建立健全具有中國(guó)特色、體現(xiàn)中國(guó)風(fēng)格、符合中國(guó)文化心理和中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生心理健康教育工作體系?！叭蹦Ｊ皆诖髮W(xué)生心理健康教育過(guò)程中的有效實(shí)施，正體現(xiàn)了中國(guó)特色的心理健康教育實(shí)踐，有利于鞏固和完善國(guó)家的教育方針政策；其次，從教育理念來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育發(fā)展始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，提出了培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人的教育目標(biāo)，現(xiàn)階段以人為本的教育理念已深入人心，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為中心的各種教育理念不斷推陳出新，而“三全”育人的教育模式正符合了馬克思主義人的全面發(fā)展的思想，是對(duì)“以人為本”思想的創(chuàng)造性闡釋；最后，從心理健康教育課程本身來(lái)說(shuō)，“三全”育人的教育模式，既能豐富學(xué)生的心理健康實(shí)踐，又能加深師生之間的交流，促進(jìn)教育者對(duì)受教育者心理健康情況的全方面理解，在促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，能夠在理論上豐富對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程的探索。

2 實(shí)踐意義

理論的提出是基于實(shí)踐的需要，實(shí)踐的發(fā)展又推動(dòng)理論的革新，“三全”模式的發(fā)展是出于實(shí)踐的需要，也在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善和發(fā)展。一方面從國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本全球化的影響下，人們?cè)絹?lái)越受金錢(qián)、物質(zhì)的奴役，成為追名逐利的工具，加之西方所謂的人權(quán)思想的叫囂等等對(duì)我國(guó)的意識(shí)形態(tài)形成沖擊，大學(xué)生的思想還不成熟，容易受國(guó)外各種錯(cuò)誤思想的蒙蔽，從大學(xué)生所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在為大學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，也滋生了危害大學(xué)生身心健康的土壤，網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生生活在虛擬世界中，逃避現(xiàn)實(shí)，各種網(wǎng)絡(luò)色情、暴力等惡俗思想瓦解著大學(xué)生的人生觀，加上西方敵對(duì)分子利用網(wǎng)絡(luò)宣傳各種拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等腐朽思想，挑戰(zhàn)著大學(xué)生的價(jià)值觀，在潛移默化中對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成了重大影響，對(duì)大學(xué)生的心理健康造成了一定程度的危害，有必要采取各種措施引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的社會(huì)心理；另一方面，從教育現(xiàn)實(shí)來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)主體性的教育模式下，師生地位不平等，學(xué)生的思想很難真實(shí)地向老師表達(dá)，教育者與受教育者的交流溝通方式出現(xiàn)了問(wèn)題，致使有些心理脆弱的學(xué)生一時(shí)郁結(jié)又得不到及時(shí)的調(diào)節(jié)，最終出現(xiàn)了難以調(diào)和的心理問(wèn)題。由此看來(lái)，踐行“三全”模式的教育理念具有重要實(shí)踐意義，“三全”模式本來(lái)就是要通過(guò)各方面成員的協(xié)同努力，對(duì)受教育者進(jìn)行全方位的教育，這有利于學(xué)校、家庭加深與受教育者的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)受教育者世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而有利于大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中正確對(duì)待各種錯(cuò)誤思潮的侵蝕，正確踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，同時(shí)也有利于深化大學(xué)生心理健康教育課程的實(shí)踐探索。

三 大學(xué)生心理健康教育“三全”模式踐行路徑

“三全”模式是全員、全過(guò)程、全方位的育人模式，在大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐過(guò)程中，用好“三全”模式，關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)全員、全過(guò)程、全方位的內(nèi)涵與內(nèi)在聯(lián)系，使三者有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)同發(fā)揮作用。

1 發(fā)揮各種微觀環(huán)境的積極影響，實(shí)現(xiàn)全員育人

大學(xué)生作為學(xué)校德育工作的對(duì)象，在不同的生活范圍中受到教育環(huán)境的不同影響，影響大學(xué)生生活實(shí)踐的微觀環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)組織（工作）環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、同輩群體環(huán)境。這些微觀環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想觀念、社會(huì)行為產(chǎn)生著潛移默化的影響，應(yīng)當(dāng)借助這些微觀環(huán)境的力量，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。一方面，學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是塑造大學(xué)生健全人格的最重要的地方，首先要組織專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)知識(shí)豐富的教師組成，做好大學(xué)生心理健康發(fā)展的理論研究。還要成立以學(xué)生為主體的心理健康小組，在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，及時(shí)了解大學(xué)生的思想變化，及時(shí)交流溝通，有效解除大學(xué)生的心理郁結(jié)；其次，除了專業(yè)的心理健康團(tuán)隊(duì)，還要發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，尤其是思想政治理論課教師，本身就是為了使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此在教學(xué)過(guò)程中也要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等溝通，將心理疏導(dǎo)帶到教學(xué)過(guò)程中；最后，學(xué)校環(huán)境中，除了教室，還有宿舍和食堂，宿舍阿姨和食堂大媽都應(yīng)該與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，使大學(xué)生感到家的溫暖，得到心靈的慰藉；另一方面，除了學(xué)校，還有家庭、社區(qū)和同輩群體環(huán)境，家庭是人出生后的第一所學(xué)校，社區(qū)是學(xué)生朝夕玩耍的地方，同齡伙伴是大學(xué)生彼此最能找到共同話題的人，而調(diào)動(dòng)這些方面的因素，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是溝通，馬克思強(qiáng)調(diào)人們的思想、觀念、意識(shí)的生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言交織在一起，“語(yǔ)言是一種實(shí)踐的、既為別人存在因而也為我自身而存在的、現(xiàn)實(shí)的意識(shí)?！边@需要交流雙方的共同努力，父母要關(guān)注自己孩子的心理變化，與孩子保持良好的溝通，而大學(xué)生本人也應(yīng)該主動(dòng)與人交流，學(xué)會(huì)釋放。

2 合理規(guī)劃心理健康教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人

所謂全過(guò)程育人，是指大學(xué)生從一入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)的教育過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育來(lái)說(shuō)，要有計(jì)劃地分階段、分情況進(jìn)行。一方面，對(duì)于不同年級(jí)的大學(xué)生，所面臨的問(wèn)題不同，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，突然進(jìn)入了一個(gè)新環(huán)境，可能會(huì)有很多不適應(yīng)，這就需要充分發(fā)揮心理健康教育的作用，通過(guò)心理健康教育課程，心理健康輔導(dǎo)的形式，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的時(shí)間，調(diào)整自己的心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。對(duì)于大二大三的同學(xué)可以通過(guò)加強(qiáng)人際交流溝通，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育專題講座，使大學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，對(duì)于大四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能受就業(yè)的困擾，應(yīng)該有針對(duì)性地組織就業(yè)能力測(cè)評(píng)等活動(dòng)，使大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的心理定位，減輕心理壓力；另一方面，對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的不同情況，提出不同的疏導(dǎo)措施，每個(gè)人的個(gè)性不同，心理特點(diǎn)也不同，承受壓力的能力也不同，這就需要心理輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

3 有效實(shí)施各種教育措施，實(shí)現(xiàn)全方位育人

所謂全方位育人，主要是能夠充分利用各種教育資源，豐富對(duì)大學(xué)生的教育過(guò)程。一方面從課程建設(shè)資源來(lái)說(shuō)，首先，課程建設(shè)是學(xué)校教育的重點(diǎn)，高校要完善心理健康教育的選修課和必修課的開(kāi)設(shè)，提高課程質(zhì)量，優(yōu)化課堂氛圍，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)不同的課程，提高大學(xué)生的認(rèn)知水平、交流溝通能力、抗壓能力、自我調(diào)節(jié)能力；其次，要豐富心理健康教育的實(shí)踐課程，例如課堂上的小組討論、親身體驗(yàn)、案例分析，都能使學(xué)生在切身體驗(yàn)中促進(jìn)自我成長(zhǎng)；再次，主題班會(huì)是一種最尋常不過(guò)的方式，一次成功的班會(huì)，能夠使每一個(gè)參與者都參與到互動(dòng)中，再輔三以一些心靈雞湯，能夠打開(kāi)心靈的窗戶，拉近同學(xué)間的距離，起到很好的心理調(diào)節(jié)作用；最后，心理健康教育要滲透進(jìn)其他學(xué)科之中，有些專業(yè)開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程作為必修課，但有的專業(yè)很少接觸，這就需要教師在課堂上不僅傳授專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的講授過(guò)程中，還要融入對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的社會(huì)心理，因?yàn)樗季S對(duì)存在具有能動(dòng)的反作用，學(xué)生保持健康的心理狀況能夠提高學(xué)習(xí)效率，這是師生都希望看到的；另一方面，除了課堂上的知識(shí)傳授之外，還有課外的教育資源，既包括豐富的校園文化，也包括對(duì)大學(xué)生有深刻影響的網(wǎng)絡(luò)文化。在校園文化方面，既要加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，又要將心理健康教育的內(nèi)容融入到校園文化的方方面面，在豐富多彩的體育、娛樂(lè)活動(dòng)中，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)；在網(wǎng)絡(luò)文化方面，既要充分利用新媒體的力量豐富心理健康教育的傳播途徑，又要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，正確對(duì)待各種網(wǎng)絡(luò)腐朽文化的侵蝕，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，提高自身的心理抗壓能力。

總之，新時(shí)代的大學(xué)生有更多的競(jìng)爭(zhēng)壓力，面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)也提出了更高的要求，“三全”模式有其馬克思主義的理論依據(jù),符合國(guó)家的人才培養(yǎng)方案和促進(jìn)人的全面發(fā)展的理念，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，將“三全”模式運(yùn)用到心理健康教育中還有很長(zhǎng)的路要走，需要我們不斷努力，探索出與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展模式。

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