■文/李錦鳳 河南省新鄭市新華路小學

我做絕版木刻，完全可以說是水到渠成的必然巧合。那是在前兩年輔導學生木刻版畫時，有很多學生一直對木刻版畫不太感興趣，一是由于麻煩，二是因為多以黑色為主，學生不太喜歡。我們學校一直搞特色教育，美術(shù)上的學科特色就是版畫，學生不喜歡，參與的人少，自然就會影響到整體的布局。于是在一次偶然的機會，我隨便做了一張彩色的絕版木刻，學生一下子圍了過來，積極地問和說，甚至于我不教，他們還私下里模仿著做。我一下子受到了啟發(fā)，那一段時間整個就是忙這一項。可能是因為下了狠勁、時間充裕，再加上領(lǐng)導支持，孩子們興趣深厚，我們做得風生水起，有滋有味。

絕版套色版畫是版畫印畫技法的一項特色技能。它仍然依托版畫特色課程的開發(fā)，憑借油印版畫的一版多印效果，由于其多彩性、美觀性、裝飾性更為突出，深受世界各國版畫領(lǐng)域的青睞。而在少兒版畫課程輔導中，絕版版畫更是獨占鰲頭，深受孩子們所喜愛。學校自開展“版畫特色研究”，將版畫特色自助課程普及開來之后，在工作和實踐中，卻出現(xiàn)了好多問題。

一、技法問題：

絕版是版畫種類的一種，是版畫創(chuàng)作的表現(xiàn)方法之一，手段之一。絕版木刻只是一種簡潔的稱謂，是20世紀80年代，在中國云南思茅地區(qū)出現(xiàn)的一種版畫創(chuàng)作的新技法，它突破了傳統(tǒng)套色木刻創(chuàng)作的制作程序和審美觀念，是藝術(shù)家將一幅畫所有的色版都集中在一塊版上，采用邊刻邊印逐版遞減的創(chuàng)作方式來完成的，所以又可稱之為“減版法”。因用這種方法刻印版畫的過程是自然毀版的過程，無法逆轉(zhuǎn)，不可再續(xù)印，故而得名“絕版”。其制作過程充滿不可預(yù)測的偶然性。但是在輔導過程中，我卻發(fā)現(xiàn)這個偶然性很多時候會讓人產(chǎn)生誤解，導致色彩和刻版層數(shù)的失誤。比如在《快樂的節(jié)日》圣誕卡片制作時，學生原本印過第一層淺藍色，重新開始刻第二版紅色時，卻發(fā)現(xiàn)原本要留白的雪地，一不小心忘記了刻掉，印成了藍色；到印圣誕老人的紅色時，卻由于應(yīng)該刻去的地方忘記了刻，把綠色的樹又覆蓋上了紅色……這些事件時有發(fā)生。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要還是因為絕版版畫技法不熟。老師的專業(yè)水平不到位，不能正確地引導學生；學生對知識不理解，顛三倒四，前后層次混亂。雖然最后完成也是絕版作品，但效果上卻小有瑕疵。

二、時間受限

首先，在教學中引入絕版版畫學習，原本是為了以多彩的版畫調(diào)動學生的愛好和興趣，以便更好地創(chuàng)作版畫，發(fā)揮學校的校本文化、凸顯課程中的特色內(nèi)涵，可是在實際教學實踐中，絕版版畫比單色版畫多了層層覆疊，多遍刻、印，制作的時間總是不夠。學校自助特色課程還不太明顯，但在平時美術(shù)課堂上，學生多、班額大，時間只有30分鐘，兩節(jié)課連上也就一個小時，要想按進度按時完成絕版版畫作品，難上加難。

其次，由于絕版版畫在制作上的限制，必須有足夠的時間和空間，特別是木刻絕版的制作，費時、費力又耗材。學生沒有熟練的技能，根本不能順利地制作出來。而這一點是絕版版畫實踐研究中最讓人頭痛的一大問題。再加上學生攜帶版畫工具時，往往由于是小科目，總有這樣或那樣的原因忘記準備。這些都導致在特色課程絕版版畫的實踐中無法達到預(yù)期目的。不過，值得欣慰的是，在學校開展的自助特色課程活動中，學生是按興趣選班，所參加之人都是對版畫特色學習興趣深厚的，板材又是學校統(tǒng)一配備，不存在攜帶或忘記等因素，學生制作起來輕松、快樂，或多或少地填補了版畫特色創(chuàng)作實踐上的一些不足。

三、內(nèi)容單一

在輔導中，往往發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新意識不強，作品內(nèi)容過于類似、單一。比如，我在輔導《可愛的動物》一課時，一再引導學生，世界上的動物有很多種，不要總是畫兔子、小狗或小雞。可是在最后制版時，設(shè)計的主角仍然是這幾樣，且旁邊的同學一畫什么，她（他）也畫什么。特別是老師為了提高繪畫的表現(xiàn)力，在黑板上做一演示，結(jié)果學生創(chuàng)作出來的稿子十有八九也是黑板上的圖樣！從中足以說明學生的創(chuàng)作空間和自我表現(xiàn)空間的狹隘。于是，在以后的教學實踐中我不到萬不得已，很少示范。我在課堂中盡量去引導學生思考，順著他們的思維去打開想象的空間，讓學生學會自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，按照自己的想法去獨立表現(xiàn)。我認為，即使學生畫不好或畫不出來，也比限制了他們的思想，束縛了他們的頭腦要好。

《新美術(shù)課程標準》不是也說，學生是主體，老師只是主導或引導者嘛。在課堂教學中給學生留更多的想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)自我的空間，是對學生終生發(fā)展有益的。讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，不圍著教師轉(zhuǎn)，才是真正對學生負責。既要教給學生新的知識，又要對學生啟發(fā)輔導，這是一種傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，是本人對教學活動的一點認識和體會。

其實，絕版的制作優(yōu)勢還是很多的。

絕版和傳統(tǒng)版畫不同，前者天生的毀版性導致它不可復制，后者母版還可以再生利用。這種特質(zhì)保證了絕版木刻的升值空間。而且，原創(chuàng)絕版木刻在一塊版上反復進行或刻或調(diào)色的過程，也是藝術(shù)家任意發(fā)揮想象力和創(chuàng)作靈感的過程，所產(chǎn)生的作品都具有偶然性和原創(chuàng)性。而少兒版畫，一向以純真、稚樸為主，更多地表現(xiàn)出創(chuàng)作者的天真爛漫和原始天性。少兒版畫中絕版方法創(chuàng)作的作品，因顏色的多次重疊堆積，所以完成后的作品要比其他版種使用的顏色厚重，但是卻也恰恰因此，少兒絕版版畫作品更顯得稚嫩、純樸，充滿了童真童趣，吸引了絕大多數(shù)學生的眼球，極大地調(diào)動了孩子們創(chuàng)作的興趣和熱忱。

絕版版畫的課程設(shè)計原本只在木刻版畫組進行，后來經(jīng)過具體實施，各個年級、各種板材均有絕版版畫制作的可行性。絕版版畫課程內(nèi)容的設(shè)計，也包含美術(shù)學習里欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索等四個領(lǐng)域，每節(jié)課設(shè)計中兼顧知識鏈接、情感態(tài)度、技能技法、操作評價等多個課程結(jié)構(gòu)，讓每個學生都能通過《少兒版畫》絕版課程的學習，使綜合版畫素養(yǎng)得到全方位的提高。在版畫特色活動中滲透絕版版畫的學習，學生創(chuàng)作版畫的興趣越來越濃厚，參與人數(shù)也在增多。絕版版畫獨特的色彩效果極大地滿足了學生的好奇心和求知欲。增強了兒童版畫的藝術(shù)感染力，使兒童對版畫保持了持久的興趣，為學校少兒版畫的推廣普及創(chuàng)造了更有利的條件。從而學校的校本文化氛圍濃厚，版畫特色內(nèi)涵得到了進一步提升。

通過絕版版畫在學?！渡賰喊娈嫛诽厣n程和教學的系列實踐，我校版畫教育特色不斷走向深入，其作為藝術(shù)學科的綜合育人作用也在很大程度上得以體現(xiàn)。每年一次的“慶六一”或“賀新春”音畫夢想少兒版畫作品展，學生刻制的絕版版畫作品總是備受矚目。學校的版畫教學逐步形成了社會認可、家長稱贊、學生喜愛、教師熱愛、領(lǐng)導放心的校本特色課程，學校特色辦學品牌更是日益凸顯，成為靚麗的知名品牌，在全國少兒美術(shù)教育領(lǐng)域中嶄露頭角，吸引各地同行紛至沓來。

以色彩調(diào)動興趣，以快樂引導技能，做絕版版畫，除了可以更好地彰顯學校的校本特色之外，對學生動腦、動手、用心等能力的培養(yǎng)更是顯而易見。讓學生在“自由想象、自由創(chuàng)作、表現(xiàn)自我、增強自信”中實現(xiàn)自己燦爛、美麗的人生，這不就是我們要加強素質(zhì)教育的真正目的嗎？