林 和

(福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 福州 350117)

動植物標(biāo)本館不僅是高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)、科研的重要組成部分和學(xué)術(shù)交流載體，更重要的是作為科普教育基地,在面向整體社會進(jìn)行交流、公眾科學(xué)知識普及教育等方面有著十分重要的地位和意義[1]。

1 個性化藝術(shù)表達(dá)與豐富的知識修養(yǎng)

1.1 端莊的儀表及口語表達(dá)的藝術(shù)修養(yǎng) 解說是一門特殊的藝術(shù),是一種高級而富有審美價值的口語表達(dá)藝術(shù)。語言的藝術(shù)有兩個基本要素,說者達(dá)意、聽者舒服,這也是解說員語言交際所需要的共同特點(diǎn)[2]。解說員所擔(dān)負(fù)的任務(wù),就是使動植物標(biāo)本館的教育基地功能具體化,使之成為人們認(rèn)識自然,利用自然服務(wù)于人類的自然見證。解說員必須有清晰的標(biāo)本觀,才能在動植標(biāo)本實(shí)物直觀性教育中,以語言為媒介,利用標(biāo)本的固有魅力,將其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵生動地展現(xiàn)在觀眾的面前。同時，解說員也是動植物標(biāo)本館展示的代言人,是動植物標(biāo)本教育的化身[2],因而解說員的個人水平自然也代表該館的整體實(shí)際水平。

1.2 標(biāo)本的特殊性和豐富的知識積累 動植物標(biāo)本是標(biāo)本館中專業(yè)知識研究成果的信息載體,具有向相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行廣泛學(xué)術(shù)交流,向觀眾進(jìn)行科普教育傳播的作用。標(biāo)本館中好的解說詞能夠凸顯陳列的主題,明確展示的重點(diǎn)。一位合格的解說員,僅僅滿足熟悉解說詞是完全不夠的,還必須以廣博的知識作為講解的基礎(chǔ),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體現(xiàn)時代特征,挖掘標(biāo)本本身蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵,研究表達(dá)方式，讓標(biāo)本以知識的描述活生生地展現(xiàn)在公眾面前。

例如,福建師范大學(xué)標(biāo)本館動物展廳陳列著野生華南虎標(biāo)本,是中國特有種,野外已基本絕跡。如果解解說員只介紹說華南虎的特征、分布地域、生活習(xí)性和國家一級保護(hù)物種,就顯得很單調(diào),難以調(diào)動參訪者的興趣。如果將此只華南虎捕捉過程以一種故事情節(jié),結(jié)合當(dāng)時由誰帶隊、捕捉人的野外工作經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷進(jìn)行解說,那就會使參訪者有一種身臨其境的感覺,起到較好的效果。又如,介紹魚類黃唇魚時,此種魚已屬罕見,主要分布在我國東海和南海海域,數(shù)量很少,國家列為二級保護(hù)海洋水生動物,屬于我國特有種。解說員可將其特征，結(jié)合此魚每年端午節(jié)在當(dāng)?shù)亓?xí)俗中的故事，以及藥理功效進(jìn)行綜合介紹,使參訪者也增加知識,由此激發(fā)聽眾想象力，達(dá)到審美的共鳴。

2 解說動植物標(biāo)本要“因人施講”

2.1 學(xué)生群體 小學(xué)生以下群體特點(diǎn)是理解能力差、不易記憶,解說時用語言淺顯易懂,多加重復(fù)說明的方法,用兒童語言代替專業(yè)術(shù)語,找一些小學(xué)生容易接受、感觀上容易理解的種類。例如，介紹北極熊是陸地上最大的食肉動物,生存在地球上寒冷的北極,它的主要食物是海豹。同時，解釋地球上寒冷的南極生存著企鵝,讓小學(xué)生清楚地知道地球的北極有什么動物，南極有什么動物,這樣才能調(diào)動小學(xué)生聽講的積極性。

中學(xué)生有一定知識積累,求知欲強(qiáng)烈,對課外知識有相當(dāng)?shù)呐d趣,甚至?xí)е鴨栴}來。這時解說員介紹完基本板塊,要注意他們的興趣點(diǎn),循循善誘、逐步引導(dǎo)。例如，介紹北極熊兩個重要特點(diǎn):①為什么能在寒冷北極生存?科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)北極熊除自身的脂肪抗寒外,身上毛是中空的,具有儲存熱量保溫的作用,所以北極熊能夠適應(yīng)；②北極熊嗅覺器官很靈敏，是犬類的7倍，方圓1 km與冰層下1 m，都能嗅到它所要的食物。這樣可以讓學(xué)生清楚知道動物能適應(yīng)環(huán)境所具備的生理機(jī)能。

對知識廣博的大學(xué)生，在介紹魚類板塊時，可指出其中的文昌魚屬于頭索動物，與脊椎動物具有親緣關(guān)系，是研究脊椎動物的起源與演化、比較功能基因組學(xué)和進(jìn)化發(fā)育生物學(xué)的好材料。由于棲息地破壞，種群數(shù)量驟減，目前人工養(yǎng)殖開發(fā)利用還在起步階段。又如，植物標(biāo)本館中藥理植物板塊品種與可開發(fā)利用經(jīng)濟(jì)植物板塊品種，都可進(jìn)行綜合性解說。

2.2 團(tuán)體或零散觀眾 團(tuán)體觀眾與零散觀眾的特點(diǎn)是多數(shù)為成年人，也有不同年齡段的人，他們的文化層次與參觀目的不同。因此，解說之前，要充分了解觀眾的參觀目的，調(diào)整適當(dāng)?shù)慕庹f方法，分別在布展的幾個板塊中尋找一些與觀眾生活地域相關(guān)的種類為切入點(diǎn)，同時注意捕捉觀眾的信息反饋，在不脫離解說主題的前提下,適時調(diào)整解說內(nèi)容和解說方法,以達(dá)到更好的解說效果。

例如,針對生活在沿海的觀眾,解說員可以從無脊椎板塊切入,因?yàn)楹Ｑ笾泻芏酂o脊椎動物與日常餐桌上的食物息息相關(guān)。目前,有的種類已列入國家重點(diǎn)保護(hù)物種,例如，中國鱟已列為國家二級保護(hù)生物,早在3億多年前的泥盆紀(jì)就生活在地球上，堪稱海洋里的遠(yuǎn)古遺民,因生長周期較長,被大量捕殺,種群數(shù)量在急劇減少,人工養(yǎng)殖還未形成以及在醫(yī)學(xué)上功效和仿生學(xué)上的應(yīng)用等，有的學(xué)者倡議提升為一級保護(hù)。解說時，不僅要將準(zhǔn)確的知識傳播給觀眾，還要宣傳保護(hù)野生動物。

2.3 重要來賓參訪者 對于重要來賓，解說員要做足功課，可采用匯報式語氣解說，并做好引導(dǎo)工作，把握好時間與內(nèi)容[2]。例如，動植物標(biāo)本館建館的歷史時間、館藏動植標(biāo)本情況、與本館動植標(biāo)本相關(guān)的重要名人、標(biāo)本的特點(diǎn)與重點(diǎn)、館藏珍貴動植物標(biāo)本，以及特色標(biāo)本等。同時，要留意來賓最感興趣的一些問題要加以回答解說，注意開場白和結(jié)束語等。對于外賓，由于語言、生活環(huán)境和文化背景差異，要嚴(yán)格遵守涉外的有關(guān)規(guī)定，以知識傳播為己任，以科學(xué)性學(xué)術(shù)交流為指導(dǎo)原則，將動植物標(biāo)本館的精華解說展示在外賓面前。

3 解說動植物標(biāo)本要結(jié)合互動式解說

目前，在信息傳遞高速發(fā)展的社會里，知識的傳播已由單一講述方式向雙向交流或互動式發(fā)展[3]。動植物標(biāo)本館的解說員還要結(jié)合互動解說方式讓參訪者與解說員在參觀過程中進(jìn)行廣泛地交流與溝通。

例如，解說員對展廳不同板塊的介紹要突出要點(diǎn)，可以從一些專業(yè)術(shù)語提問入手，像館藏的模式標(biāo)本，它是每一個動植物標(biāo)本館的精華[4],可設(shè)問何為模式標(biāo)本？結(jié)合動植物標(biāo)本的特點(diǎn)與動植物在自然界的生活習(xí)性，掌握豐富的生活知識，可從容不迫地進(jìn)行提問、交流和回答。又如，植物展廳中具有經(jīng)濟(jì)開發(fā)利用的植物“綠玉樹”，又名“光棍樹”，其枝條里貯藏著較多的水分，富含有乳白色有毒汁液，汁液里含有極多的碳?xì)浠衔?，是提取燃油的?jīng)濟(jì)開發(fā)品種。解說員不失時機(jī)地提問：為何枝條綠色?為什么取名“光棍樹”?經(jīng)過交流和回答說明其原理。上述這種通過提問引導(dǎo)交流式的解說，可激發(fā)觀眾的參觀興趣，傳播生物學(xué)知識。